曹玉珍

摘 要：當(dāng)今教育發(fā)生了巨大的變革。作為化學(xué)教師，要積極改變教學(xué)思路，改革課堂教學(xué)，才能找到教學(xué)新出路，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。以教學(xué)改革作為探索重點(diǎn)，結(jié)合高中化學(xué)教學(xué)實(shí)例，分析如何改革課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；主動(dòng)探究；學(xué)習(xí)能力

以往的“師本”課堂只能讓課堂教學(xué)停滯不前，阻礙學(xué)生的發(fā)展。伴隨著改革的巨大浪潮，教師必須順應(yīng)潮流，積極改革教學(xué)，才能推動(dòng)課堂進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。尤其是在高中化學(xué)教學(xué)中，教師更要變革傳統(tǒng)的講授、灌輸?shù)冉虒W(xué)方式，引進(jìn)生本教育的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)順利改革，促進(jìn)教學(xué)進(jìn)步。

一、變教師灌輸為主動(dòng)探究，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

以師為本的教育抑制學(xué)生的發(fā)展，使課堂教學(xué)猶如一潭死水，因而迫切需要改革。以往的高中化學(xué)教學(xué)，灌輸教學(xué)占絕對(duì)主導(dǎo)地位。長(zhǎng)期如此，學(xué)生的惰性滋長(zhǎng)，不愿意主動(dòng)探究，更不愿意深入學(xué)習(xí)。在教學(xué)改革的今天，教師必須摒棄傳統(tǒng)的做法，變教師灌輸為學(xué)生主動(dòng)探究，讓學(xué)生在探究中找到化學(xué)奧秘，發(fā)現(xiàn)化學(xué)知識(shí)，同時(shí)促進(jìn)自身學(xué)習(xí)能力得以提高。在教學(xué)中，教師可以以教材為依托，設(shè)計(jì)具有價(jià)值的探究任務(wù)，利用語言促進(jìn)學(xué)生探究，從而讓化學(xué)課堂充滿主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍，推動(dòng)課堂進(jìn)步。例如：在教學(xué)“化學(xué)能與電能”時(shí)，教師不再采用灌輸方式，而是以任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生探究。教師出示探究?jī)?nèi)容：請(qǐng)?zhí)骄吭姵氐臉?gòu)成條件，再設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的原電池，最后寫出電極方程式。由此，學(xué)生展開探究，深入學(xué)習(xí)。在這個(gè)探究任務(wù)中，學(xué)生需要結(jié)合化學(xué)知識(shí)，發(fā)揮自己的潛能，設(shè)計(jì)出簡(jiǎn)單的原電池。具有價(jià)值的探究任務(wù)，能夠帶動(dòng)學(xué)生更強(qiáng)的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力。如此一來，學(xué)生也真正擺脫教師長(zhǎng)期的灌輸教學(xué)模式，獲得主動(dòng)學(xué)習(xí)的權(quán)利。

二、變演示實(shí)驗(yàn)為自主實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

化學(xué)學(xué)習(xí)中，實(shí)驗(yàn)必不可少。傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)中，教師往往習(xí)慣于當(dāng)“主角”，實(shí)驗(yàn)課變成教師的“走秀課”“演示課”，學(xué)生基本只有看的份，而無法真正參與其中。對(duì)于這樣的實(shí)驗(yàn)課堂，學(xué)生早已感到厭倦，因而教學(xué)中時(shí)有走神現(xiàn)象發(fā)生，學(xué)生也無法從“看”中有重大收獲和發(fā)展。為此，教師要改革傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教法，而應(yīng)融入生本理念，引導(dǎo)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)。通過自主實(shí)驗(yàn)，學(xué)生真正得以親歷整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，學(xué)習(xí)會(huì)更投入，也能在實(shí)驗(yàn)中有更多的發(fā)現(xiàn)，因而實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ惨蜃灾鲄⑴c得到提高。例如：在教學(xué)“金屬的化學(xué)性質(zhì)”時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，取得很好的教學(xué)效果。在課堂中，教師主要引導(dǎo)學(xué)生操作“鈉與氧氣的反應(yīng)”。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生需要總結(jié)出鈉的性質(zhì)、加熱后的反應(yīng)、化學(xué)反應(yīng)式等。自主實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生能夠親自參與并操作實(shí)驗(yàn)，因而學(xué)生學(xué)習(xí)起來會(huì)更起勁，也更高效。

三、變封閉教學(xué)為開放教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

課堂教學(xué)走向開放，不僅是趨勢(shì)，更是必然。課堂教學(xué)改革，主要是改革傳統(tǒng)的固化模式，讓教學(xué)更符合當(dāng)今的教育主流，更利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。以往的高中化學(xué)教學(xué)，多以封閉為主，學(xué)生的個(gè)性無形中被壓抑，學(xué)生的潛能無法得到極致發(fā)揮，創(chuàng)新發(fā)展無從談起。伴隨著教育改革的浪潮，教師必須變封閉教學(xué)為開放教學(xué)，讓學(xué)生在開放的教學(xué)環(huán)境下創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。例如：在教學(xué)“環(huán)境保護(hù)與綠色化學(xué)”時(shí)，教師設(shè)計(jì)開放的拓展任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性完成。柴靜的《蒼穹之下》在網(wǎng)上擴(kuò)散后，人們更加關(guān)注環(huán)境問題。其中，汽車尾氣對(duì)空氣的污染尤其嚴(yán)重。為此，教師讓學(xué)生主動(dòng)找出這一重要環(huán)境污染源中所含有的物質(zhì)；然后，再從化學(xué)角度提出環(huán)保對(duì)策。開放的延伸拓展活動(dòng)真正讓學(xué)生從固化的學(xué)習(xí)模式中解脫出來，學(xué)生也能體驗(yàn)到不一樣的學(xué)習(xí)方式，并帶動(dòng)創(chuàng)新，從而促進(jìn)自我發(fā)展。

課堂改革需要一定的時(shí)間。在化學(xué)教學(xué)改革過程中，也會(huì)不斷地出現(xiàn)新的教學(xué)問題。作為一線教師，需要積極應(yīng)對(duì)，勇于改革，探索出符合學(xué)生的化學(xué)教學(xué)模式。

編輯 溫雪蓮