劉君

摘 要：大學會計教學的根本目的是培養(yǎng)社會需要的實踐型人才，會計教學在社會的發(fā)展中起著重要的作用，所以各個院校都很重視大學會計的教學。盡管如此，會計教學還是出現(xiàn)了這樣或那樣的問題。接下來，結合多年的教學實踐和經(jīng)驗來談談大學會計教學中存在的問題及解決對策。

關鍵詞：會計教學；存在問題；解決對策

一、大學會計教學中存在的問題

1.重理論，輕實踐

重理論、輕實踐這一問題在會計教學中是最突出的一個問題。在平時的教學中，我們的教師洋洋灑灑講了很多會計的理論知識，一個學期下來學生也積累了厚厚的一摞筆記，但是學生學習的只是理論上的東西，毫無實踐的機會與基礎。此外，在大學里從事會計教學工作的教師也只不過是從高等財經(jīng)院校畢業(yè)的毫無工作經(jīng)驗的碩士或博士，這些人的學歷雖然很高，但是卻沒有在企業(yè)里正式工作過，因此，相應的實踐能力也是不具備的。這兩方面因素共同導致了這樣一個重理論、輕實踐的教學問題。

2.重速度，輕效率

大學里我們的教學時間相對較短，因為在半個學期內(nèi)我們可能就要講完一本書，可能也只是用30來個課時，對于一些簡單的教學內(nèi)容學生可能很容易接受，但是對于復雜的內(nèi)容，尤其是財務管理、管理會計這些課程在一個短短的學期就讓學生完全掌握不是那么容易的。

3.重形式，輕目標

我們的一些大學在指定會計的教學目標時就有問題，像“培養(yǎng)全面發(fā)展的會計專業(yè)人才”這樣的教學目標看著挺高端，但是仔細分析卻不是。這樣的教學目標過于空洞，因為它設定的范圍過大，讓教師在教學時無從下手。此外，在教學中一些基礎課和主干課的內(nèi)容交叉太多，可能一個問題有好幾個教師在講解，這樣的課堂就失去了教學的意義，最終學生學習的積極性和主動性也被打擊了。所以，我們應該制定合理的教學目標，嚴禁形式主義的教學風氣。

二、解決大學會計教學中存在問題的對策

1.加強對本科會計教育者的培訓

在每個大學的教育行業(yè)中，尤其是會計教育專業(yè)中，我們的一些教育者只是空有理論，而沒有真正的實踐經(jīng)驗，針對這樣的教育者，我們應加大對其培訓的力度。首先，要改變教師的教學觀念。我們的教師自己要清楚，重視原理記憶還不如重視原理運用，要從重視理論轉變?yōu)橹匾晫嵺`，這樣在教學中我們才能打破傳統(tǒng)教學觀念的束縛，才能根據(jù)會計教學的實用性特點研究出適合會計教學的方法。其次，增加教師的實踐經(jīng)驗。在大學里從事會計教學的教師不乏碩士、博士、博士后等高學歷的人才，但是這都是理論層面的學術性人才，會計是一門實用性的學科，所以我們也應培養(yǎng)出實用性的人才。為了增加教師的實踐經(jīng)驗，我們的高校可以與一些大型的企業(yè)建立合作關系，讓我們從事會計教育的教師去企業(yè)上班或兼職以學習真正的實踐經(jīng)驗，這樣，我們的教師才是既有理論又有實踐能力的“雙師型”人才。

2.加大對新型教材內(nèi)容的研究

隨著社會的發(fā)展，我國會計的改革也逐漸深入，隨之而來的是會計準則與會計制度的修訂，這一系列的變化也影響了我們的教學，我們的教學內(nèi)容和教材也做出了相應的更新與調(diào)整，為了更好地適應時代的變化和教學的需要，教師就應該加大對新型教材內(nèi)容的研究。為了做好這一教學工作，教師可以采用集體備課的方式取長補短，迅速提高自己。當教學任務結束后，從事會計專業(yè)的教師還應該在一起共同研討，提出應對教學中出現(xiàn)的問題的策略，并加快編訂一些適合新情況、具有實際操作意義的新教材，以適應時代發(fā)展的需要。如果我們的教師能這樣嚴格要求自己，那我們的會計教學效率就會大大提高，從而培養(yǎng)出社會需要的實用性人才。

3.改變傳統(tǒng)的會計教學模式

我們的教學模式好像一直是固定不變的，從小學到大學我們的課堂無不是教師占據(jù)主導地位，我們的學生在課堂上都是被動地聽講。有的學科，像漢語言文學等課堂可以讓教師多講授一些，但是對于一些專業(yè)性強、實用性強的學科，這種教學方法是不可行的。尤其是教授會計學，我們的教師應該轉變教學方式，在教學中充分發(fā)揮學生的主體性地位。比如，可以根據(jù)所學知識設計一些企業(yè)中和會計專業(yè)有關的實際案例讓學生分成小組去調(diào)查、分析、總結、匯報。這樣的教學方式不僅能調(diào)動學生學習的積極性，還能激發(fā)學生善于發(fā)現(xiàn)問題和探究問題的學習潛力，可謂一舉兩得。不過，這樣的方式不能過于頻繁，凡事要講究一個適度，只有我們的教學方式真正提高了教學效益，才是成功的教學方式。

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編輯 李建軍