楊曉華

摘 要：在教育改革不斷深化的今天，傳統(tǒng)的教學(xué)已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求，師生關(guān)系也發(fā)生了巨大的變化，課堂不只是老師講解學(xué)生接受，老師講什么學(xué)生就接受什么，而是師生共同參與課堂教學(xué)的一個(gè)過程，這個(gè)過程要融洽地進(jìn)行需要一個(gè)“工具”，那就是老師的微笑。微笑可以使學(xué)生感到自信、成功，得到激勵(lì)，敢于思考、發(fā)言，從而思維開闊。微笑還可以使學(xué)生減輕負(fù)擔(dān)，學(xué)得更輕松，塑造學(xué)生更健全的人格。

關(guān)鍵詞：微笑；融洽；自信；思維開闊；健全人格

“給學(xué)生一個(gè)好心，別給一張好臉?！弊詮奈覄偖厴I(yè)實(shí)習(xí)時(shí)，那里的老師們，看到我與學(xué)生打成一片的樣子，都這樣提醒我，特別是班主任老師。后來我將這句話定為我的座右銘，在登上講臺(tái)后的這些年里我都是這樣遵行的，居然也有成效。老師高高在上，口若懸河，滔滔不絕，學(xué)生傾聽于下，埋頭苦讀，孜孜不倦。教師怎樣講授，學(xué)生就怎樣接受，從來沒有異議。

幾度春秋之后，我成了實(shí)習(xí)生的指導(dǎo)老師，看著實(shí)習(xí)老師他們與學(xué)生的那股熱乎勁、親熱勁，其樂融融的樣子，我不免心中有些悵然，親愛的同學(xué)們，我天天和你們?cè)谝黄?，難道還不如一個(gè)實(shí)習(xí)老師對(duì)你們好嗎？真是的……于是，我在暗地里調(diào)查：原來是實(shí)習(xí)老師的熱情奔放的親和力，拉近了師生之間的距離，是實(shí)習(xí)老師的微笑，消除了他們對(duì)老師的恐懼心理，是微笑讓他們有了大膽表達(dá)的愿望，有展示才華的表現(xiàn)欲。

是的，微笑不僅僅是一種簡(jiǎn)單的面部表情，更是一種傳神而親切的心身交流；微笑不僅僅是一種外在的儀表姿態(tài)，更是一種智慧，一種情操，一種道德追求，更是一種高尚而博大的人生境界。人與人的交流離不開微笑，心與心的溝通更需要微笑。商業(yè)活動(dòng)中，成功的交易，離不開談判者智慧的微笑，離不開服務(wù)員熱情細(xì)致的微笑；朋友之間的交流與溝通離不開對(duì)方那會(huì)心的微笑；家人之間的情感交流離不開那關(guān)心的微笑。對(duì)于如何教育孩子的我們，教師更加依賴微笑。教師的微笑猶如冬天里的太陽(yáng)溫暖著孩子，架接著師生之間的溝通橋梁。

實(shí)習(xí)教師走后，我嘗試著改變策略，以微笑取代往日的“滿臉舊社會(huì)”，不久之后，居然有學(xué)生主動(dòng)與老師接近，而且提出一些很有趣的問題，其中一些屬于與教材無關(guān)的對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的看法或是對(duì)人生的思考，如學(xué)生的輟學(xué)問題，誠(chéng)實(shí)反而受害的問題，一些屬于經(jīng)過學(xué)生認(rèn)真思考而不同于教師講解的對(duì)教材的認(rèn)識(shí)問題。在學(xué)習(xí)了《隆中對(duì)》后，學(xué)生認(rèn)為國(guó)家應(yīng)該統(tǒng)一，而不應(yīng)該處于分裂狀態(tài)。這些帶有微笑的點(diǎn)滴的做法帶來的效應(yīng)是學(xué)生積極思考問題，發(fā)散思維極為活躍，主動(dòng)學(xué)習(xí)，并且有了與人探討，合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。實(shí)踐告訴我們：教師“微笑著”教學(xué)比“板著臉”教學(xué)，效果要更好一些。

心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教育依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧的安全的課堂氛圍?！痹谳p松自如的氛圍中，人的主動(dòng)探索和體驗(yàn)生命的狀態(tài)是最有創(chuàng)造性和開拓性的。教師的微笑會(huì)使課堂教學(xué)活動(dòng)在和諧的氣氛中展開，會(huì)使缺乏自信的學(xué)生增強(qiáng)自信心并大膽地表達(dá)自己的看法，教師的微笑對(duì)后進(jìn)生是一種關(guān)愛，使他們感到自己沒有被放棄而加倍的努力學(xué)習(xí)。

的確如此，筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，有很多剛進(jìn)入初中新學(xué)校的學(xué)生，總不愛說話，課堂上不回答問題，不積極發(fā)言，即使被任課老師點(diǎn)名叫起，也不說話，性格內(nèi)向，沉默寡言。經(jīng)過半學(xué)期的教育教學(xué)活動(dòng)，這些內(nèi)向的學(xué)生，也逐漸變得大膽起來，而且有些所謂的后進(jìn)生也變得勤于思考，積極發(fā)言，能提出一些不同于他人的問題，并且?guī)в屑怃J性，思維很活躍。這些都是老師的微笑交流和鼓勵(lì)帶來的結(jié)果。據(jù)了解，這些學(xué)生在那些面部表情嚴(yán)肅、刻板的教師課堂中，從來都是一言不發(fā)。其中學(xué)生A說：他在小學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，本來是一個(gè)勤于思考、積極發(fā)言、大膽表達(dá)的學(xué)生，是他后來的一位班主任兼語文老師改變了他。課堂上多次的發(fā)言，積極的表述，使老師認(rèn)為心中的好學(xué)生沒有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，便諷刺他說，全班的學(xué)生就你能，就你知道得多。而當(dāng)其他學(xué)生沒有人發(fā)言，遭遇冷場(chǎng)時(shí)，他又說：你們啞巴了嗎？是木頭人嗎？怎么都不吱聲。從此他再也不在課堂上思考問題，也不發(fā)言了。學(xué)生B說：從小在家中，只要說錯(cuò)話或做錯(cuò)事，父母親不是打，就是罵，從來不給好臉色。我做事從小都小心翼翼，唯恐惹禍上身。父母都這樣，更何況是老師。這就是嚴(yán)肅與嚴(yán)厲帶來的結(jié)果。

心理學(xué)家馬斯諾的需要層次理論認(rèn)為，每個(gè)人都有自我實(shí)現(xiàn)的需要。對(duì)學(xué)生而言，它體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)中對(duì)成功的需要，只要學(xué)生有一丁點(diǎn)的成功，教師一個(gè)微不足道的微笑，便是肯定，便是鼓勵(lì)，是無言的心靈溝通。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷獲得成功的體驗(yàn)，其情緒必定是積極的、愉悅的，具有滿足感，會(huì)增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使他們樂意在學(xué)習(xí)方向上探索，而且不畏困難，有毅力支持和克服，所以這些由于成功而繼續(xù)得到強(qiáng)化，從而形成勤奮好學(xué)的好習(xí)慣。這些都離不開教師那一個(gè)微笑的表情，肯定鼓勵(lì)的眼神，無言的心靈溝通。

要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成功體驗(yàn)的最佳辦法就是給學(xué)生以賞識(shí)的態(tài)度和及時(shí)的鼓勵(lì)。其實(shí)，這時(shí)教師一個(gè)鼓勵(lì)的微笑、一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，就是學(xué)生得到了肯定，獲得了成功。當(dāng)學(xué)生獲得成功時(shí)，教師要及時(shí)給予鼓勵(lì)、強(qiáng)化。教師不要吝嗇表?yè)P(yáng)，不要吝嗇滿含肯定意義的眼神，別怕他們翹尾巴。學(xué)生只有在表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)中才能樹立自信和自尊，有了自信，就已經(jīng)成功了一半。這其中尤其要鼓勵(lì)那些取得同樣成功但付出更多努力的后進(jìn)生，給予他們良好的評(píng)價(jià)。

不少教師認(rèn)為，學(xué)生是永遠(yuǎn)長(zhǎng)不大的人，他們不成熟，缺乏經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)該完全聽從教師的指導(dǎo)，服從教師的管教。因此，在教育中，往往靠教師的權(quán)威，用命令說教，甚至用訓(xùn)斥的方法來管教學(xué)生。這樣的結(jié)果是學(xué)生對(duì)教師往往是口服心不服，或者是敬而遠(yuǎn)之，有話跟同學(xué)交流，與老師產(chǎn)生了所謂的“代溝”。同樣，教師也無法了解學(xué)生的真實(shí)情況，這種專制性的管教方法給雙方都帶來了沉重的心理負(fù)擔(dān)。而新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)要求：師生之間的關(guān)系為平等交流，對(duì)話合作的新的和諧關(guān)系。要求教師把學(xué)生看成一個(gè)與自己平等，需要感情交流，需要得到尊重的人，強(qiáng)調(diào)從溝通入手，經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行交流，滿足他們的精神需要，注重從感情的教化入手，通過自己的言行影響學(xué)生的成長(zhǎng)，更進(jìn)一步把學(xué)生看成自己生命和生活的組成部分，不僅要欣賞學(xué)生、尊重學(xué)生，還要虛心向?qū)W生學(xué)習(xí)，從學(xué)生身上不斷吸取生命和事業(yè)進(jìn)取的力量，這樣給師生雙方都能帶來輕松的心理享受。而教師微笑的表情在交流溝通中將會(huì)起到無法估量的作用。

“在鼓勵(lì)中學(xué)生學(xué)會(huì)了自信，在敵意中學(xué)生學(xué)會(huì)了爭(zhēng)斗，在批評(píng)中學(xué)生學(xué)會(huì)了譴責(zé)，在寬容中學(xué)生學(xué)會(huì)了理解……”我想，如果一個(gè)人生活在微笑中，他面對(duì)生活的態(tài)度應(yīng)該也是微笑的吧，教師的微笑可以為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)快樂健康的成長(zhǎng)環(huán)境，有利于培養(yǎng)學(xué)生健康的心理和健全的人格，學(xué)生也會(huì)在教師的微笑中學(xué)會(huì)關(guān)心，體諒他人。教師用寬容、理解的微笑，不僅能感染學(xué)生，更能贏得學(xué)生的敬重，教師的微笑也是培養(yǎng)學(xué)生陽(yáng)光般性格，塑造美好心靈的重要保障。

總之，微笑，看起來很平常，是微不足道的一個(gè)小動(dòng)作，一個(gè)表情而已，其實(shí)，它在人與人之間的交流中，心與心之間的溝通中，起到其他方法不可代替的作用，微笑能指引著我們撞擊出人心靈深處最美好、最絢麗的記憶，猶如一股清泉滋潤(rùn)著。它能架起師生之間相互溝通、交流的感情橋梁。

參考文獻(xiàn)：

于善霞.架起心靈的彩虹橋：談師生之間的情感交流[J].中國(guó)科技博覽，2010（01）.

編輯 薄躍華