欒潔

摘 要：初中生英語閱讀能力的培養(yǎng)，應(yīng)著眼于激發(fā)興趣、關(guān)注詞義、靈活教法、讀為基礎(chǔ)，使得課堂教學(xué)事半功倍。

關(guān)鍵詞：初中英語；閱讀能力；詞匯；精讀；速讀

閱讀教學(xué)在初中英語教學(xué)中占有重要的地位，是提高英語成績的主要途徑，更是學(xué)生吸收英語語言知識和獲取信息的必然過程。盡管我國的英語教學(xué)非常注重對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，但是傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法使教師更多地關(guān)注學(xué)生對詞匯、語法等基礎(chǔ)知識的吸收及運(yùn)用，而忽略了學(xué)生對語篇能力、思維能力和閱讀技巧的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生閱讀能力沒有得到實(shí)質(zhì)性的提高。隨著新課改的不斷深入以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的普及和要求，我認(rèn)為廣大英語教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變思想觀念，探究如何能更有效地培養(yǎng)初中生的英語閱讀能力。下面，我就從以下幾個(gè)方面談一談初中英語閱讀能力的培養(yǎng)。

一、充分利用課堂資源，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

現(xiàn)行的初中英語教材是外研社出版的，本套教材內(nèi)容新穎，容量大，交際性強(qiáng)，貼近學(xué)生生活，同時(shí)還有介紹國際文化的內(nèi)容，這就為英語教師提供了大量的課內(nèi)資源。我們在此基礎(chǔ)上要采用積極有效的導(dǎo)入方式，比如圖片、幻燈片、實(shí)物、多媒體等直觀導(dǎo)入法，或是聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活和故事導(dǎo)入，或是利用自由交談、問答或討論的導(dǎo)入方法，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀的愿望和心理準(zhǔn)備。同時(shí)，學(xué)生的好奇心、學(xué)習(xí)興趣、求知欲望也被調(diào)動(dòng)起來，順理成章地完成了第一個(gè)閱讀任務(wù)。接下來，學(xué)生繼續(xù)在教師的引導(dǎo)下閱讀課文，可以按照以下幾個(gè)步驟來進(jìn)行：（1）整體把握文章的中心意思。（2）快速瀏覽全文（這時(shí)可以采用默讀的方式），弄清每段的大概意思，如果難度過大，教師可以給出學(xué)生關(guān)鍵詞，也就是我們經(jīng)常用到的思維導(dǎo)圖。（3）精讀每一段。如果段落過長或者過多，教師可以根據(jù)實(shí)際情況來挑選適合學(xué)生精讀的一段或幾段。（4）復(fù)述課文。學(xué)生利用思維導(dǎo)圖，用自己的話來復(fù)述課文，這能從很大程度上提高學(xué)生的語言表達(dá)和邏輯思維能力。

二、閱讀任務(wù)多樣化

單從閱讀本身來看，確實(shí)很枯燥，而教師的任務(wù)就是把單調(diào)枯燥的閱讀變得靈活多變而引人入勝。教師不要為教閱讀而單調(diào)地安排閱讀，要在訓(xùn)練中加強(qiáng)學(xué)生的聽、說、讀、寫技能訓(xùn)練。除此之外，教師還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，分層次安排閱讀任務(wù)，為每個(gè)層次的學(xué)生“量體裁衣”，讓每個(gè)學(xué)生在閱讀的過程中都能實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，增強(qiáng)閱讀信心，更從中獲得成就感。

三、速讀與精讀相結(jié)合

速讀，顧名思義就是“快速閱讀”。有些文章篇幅很長，那是不是意味著我們必須從頭到尾一字不漏地看完呢？當(dāng)然不是。例如，考試的過程中，時(shí)間非常有限，這就要求學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)以最快的速度最正確地回答問題。要做到這一點(diǎn)，“速讀”是最好的方法。首先是“題目”，打到關(guān)鍵詞，然后再回到文中，對文章中有關(guān)鍵詞的地方要留意。其次是“首段”和“尾段”。很多文章開頭和結(jié)尾都是在點(diǎn)題。最后是每段的“首句”和“尾句”，一般情況下，每段的中心句就在這里。瀏覽完這些地方之后，建議學(xué)生要帶著問題讀文章，這樣往往事半功倍。

精讀，顧名思義就是精準(zhǔn)地閱讀，精確到句子、短語、單詞，甚至是標(biāo)點(diǎn)符號。精讀訓(xùn)練的重點(diǎn)是：教師提示精讀的步驟和方法，學(xué)生逐步練習(xí)，形成熟練的閱讀技巧與習(xí)慣。訓(xùn)練的方法按閱讀內(nèi)容劃分，可分為單詞的訓(xùn)練、句子的訓(xùn)練、段落的訓(xùn)練、概括主要意思的訓(xùn)練等。當(dāng)然，在進(jìn)行精讀訓(xùn)練之前，我建議各位教師要領(lǐng)讀一遍，使學(xué)生在朗讀的時(shí)候有正確的發(fā)音和適當(dāng)?shù)那楦校@樣更能體會和理解作者想要表達(dá)的中心和情感。如果說速讀經(jīng)常出現(xiàn)在考試中，那么精讀就更應(yīng)該在課堂上有所安排。教師給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，而大部分的時(shí)間留給學(xué)生，讓他們自由發(fā)揮，所說即所感，聽說讀寫齊上陣，這樣的閱讀課，學(xué)生一定會喜歡，一定會感興趣，有了興趣，閱讀能力提高自然是顯而易見的。

四、培養(yǎng)學(xué)生猜測詞義的能力

在英語閱讀中，經(jīng)常會出現(xiàn)這樣一種題型，就是猜測文中某個(gè)單詞或短語的意思。正常情況下，推斷詞義的題目中出現(xiàn)的單詞，大多是學(xué)生未曾見過的生詞。其實(shí)，這類題是很有技巧的，掌握了技巧，那么一切都不是問題。

猜測詞義時(shí)，建議可以從三個(gè)方面來考慮：（1）最重要的一點(diǎn)，根據(jù)上下文已知部分進(jìn)行邏輯性推理，充分利用閱讀內(nèi)容中已有的知識，利用文中所附的插圖等直觀線索猜測詞義。（2）運(yùn)用語法知識進(jìn)行語法分析，例如判斷詞性（名詞、動(dòng)詞、形容詞、副詞或其他詞類）以及生詞的構(gòu)成（前綴和后綴）。（3）依靠常識和經(jīng)驗(yàn)做出判斷。閱讀能力的培養(yǎng)是一場持久戰(zhàn)，作為一名奮斗在英語教學(xué)一線的教師，我們更應(yīng)該把閱讀的技巧和方法教授給學(xué)生，所謂“授之以魚，不如授之以漁”。相信我們堅(jiān)持不懈地努力，一定會獲得令人滿意的結(jié)果。

參考文獻(xiàn)：

王利.淺談初中英語閱讀能力的培養(yǎng)[J].學(xué)英語：初中教師版，2011（08）.

編輯 趙飛飛