楊愛東

摘要：教學策略是當前小學數(shù)學教育工

作的主要應用理論，尤其在新課標、新課改的前提下，教師要依據(jù)這一理論積極研究課堂教學策略，更新固有觀念，加強小學生對數(shù)學學習的興趣，提高主觀能動性。同時，教師也要把握好教材內(nèi)容，提高教學質(zhì)量，提升教學效率。本文通過對小學數(shù)學課堂教學策略的研究，結(jié)合實際教學經(jīng)驗，提出一些自己的觀點和看法。

關鍵詞：小學數(shù)學 課堂教育 教育策略 教育改進

一、小學數(shù)學課堂教學的環(huán)境策略

將情景教學利用在課堂上，創(chuàng)造能夠刺激學習興趣的情景因素。從心理學角度說，這種心理傾向的研究是能夠推動人們的求知欲望前進的。換句話說，興趣是最好的老師，讓學生通過潛移默化的影響對數(shù)學學習產(chǎn)生興趣，是環(huán)境策略的主要目的。

（一）卡通故事形式引導

小學生的年紀處于卡通故事的愛好期，利用卡通故事作為環(huán)境引導元素，可以提高學生的關注程度。學生在課堂上的注意力被吸引之后，才有可能進入訓練狀態(tài)，并為課堂教育奠定一個整體的節(jié)奏?？ㄍü适伦鳛橐龑康氖求w現(xiàn)出趣味性，因此教師要提前準備一些道具，如卡通形象的動畫片，根據(jù)教材的內(nèi)容，編撰整體的故事情節(jié)，把需要講授的知識融入其中。

例如，當前國內(nèi)比較著名的卡通形象喜羊羊、灰太狼等，在講述加法運算的過程中，可以從雙方的作戰(zhàn)情節(jié)中引入果實爭奪的內(nèi)容，并通過多媒體的形式表現(xiàn)出來。

同時，在進行卡通故事引導中要注意對整個過程節(jié)奏的把握。在開端引入期要減少所設計的學習內(nèi)容，讓學生的所有注意力都被故事和卡通任務所吸引，在引入中期要用潛移默化的方式，一步一步引導，不經(jīng)意間提出問題，在后期要根據(jù)卡通故事的情節(jié)提出疑問，布置課后作業(yè)。

（二）操作情節(jié)體現(xiàn)互動

教師在課堂教學中不能唱獨角戲，應該與學生產(chǎn)生互動，這樣整個環(huán)境策略才能夠發(fā)揮完美的效果。例如，教師可以找兩個學生分別扮演卡通人物，由他們在自己的指揮下完成故事情節(jié)，并引導學生思考。由于學生能夠親自參加，并為自己同組的成員加油，在這種集體主義觀念的作用下，能夠發(fā)揮自己最大的學習熱情去解決教師提出的問題。

除了師生之間的互動之外，學生之間也可以產(chǎn)生互動，連接互動的關鍵點在于解決問題。例如，可以在課堂上給出一系列具有關聯(lián)性的問題，如“計算接龍”游戲，前一個學生給出的答案，將作為后一個學生回答問題的加數(shù)或者減數(shù)，兩者通過答案實現(xiàn)互動，并由此接連不斷地進行下去。

（三）引入分數(shù)競爭環(huán)節(jié)

合作與競爭是相輔相成的，通過分組之后，讓學生之間相互合作，哪一組先解決教師提出的問題，就可以進行加分。這種競爭方式，可以引導學生為了榮譽而努力學習，從討厭數(shù)學課堂到期盼課堂比賽形式出現(xiàn)，是一種完美的轉(zhuǎn)變。

二、小學數(shù)學課堂教學的應用策略

學習的目的究竟是什么？小學生在不斷面臨學習任務的同時也會提出類似的問題，教師應該在有限的課堂教育中，將知識的實用性表現(xiàn)出來，讓知識接地氣，而不是束之高閣，經(jīng)過艱苦的努力最終沒有找到其價值。

首先，數(shù)學本身是具有復雜性、抽象性和嚴密性，對學習者的邏輯能力要求很高，因此一般情況下不容易發(fā)現(xiàn)它在實際生活中的應用。例如，教師在講授“三角形面積的公式”時，由于不了解其公式原理，導致學生主觀上認為，這種公式是脫離實際的。課堂教學中通過構(gòu)建應用功能的策略，可以打消這種疑慮。

例如，教師可以根據(jù)農(nóng)民伯伯種地的例子進行講解三角形面積的應用價值。教師引導學生：農(nóng)民伯伯需要測量種地所需要的種子數(shù)量，但是他不會計算三角形土地的面積，我們一起幫他好不好？所創(chuàng)設的應用概念前提在于，現(xiàn)實中的土地不可能都是四方形或者長方形的，很多不規(guī)則的圖形可以通過矩形和三角形切割的方法實現(xiàn)。

其次，基于課堂方面的應用策略制定。課堂是一個資源有限的空間，教師可以充分發(fā)揮容易接觸到的材料進行策略開展。同樣以三角形的面積計算知識點為例，可以將三角尺作為應用實例，或者三角形旗幟、積木等道具；在設定應用策略中，最重要的是讓學生認識到他們所做工作的重要性，對教師究竟能夠提供怎樣的幫助。而實際情況下，學生都是以能夠幫助教師為榮的。

三、小學數(shù)學課堂教學的溝通策略

有效地進行課堂溝通可以促進師生之間的情感交流，同時考慮到課堂的時間有限，在語言設計上要做到清晰、準確、精煉，同時富有感情，讓學生感受到教師的親切。尤其是童心未泯的小學生群體，對于教師的語氣和表情十分在意，學生受引導的作用很大。

鼓勵性的語言有助于提升學生的參與積極性，例如以卡通故事參與為例，通過反問句類型的：你夠勇敢嗎？你是個聰明的小戰(zhàn)士嗎？你真棒！還有更好的辦法嗎？等等，諸如此類的方式，教師自身要展現(xiàn)出童趣的方面。

實現(xiàn)溝通策略的手段多種多樣，除了語言之外，還包括表情、動作、眼神等，每一個細小的溝通環(huán)節(jié)都可以促使學生在原本嚴肅的課堂上體會到教師的信任，這對改進課堂教育質(zhì)量和效果無疑是有巨大推動作用的。

相對應的，如果教師過于嚴肅，在課堂上的溝通就會演化成一種具有針對性的質(zhì)問；咄咄逼人的詢問方式和不恰當?shù)谋砬?，會導致學生的自尊心受到打擊，尤其是在做錯了題目之后，擔心被教師責備而更加膽怯、羞愧，從而不再敢主動參與課堂的溝通。

四、結(jié)束語

隨著我國教育體制的深化改革，小學數(shù)學課堂教育方式方法也在不斷地完善。從小培養(yǎng)學生對數(shù)學研究的興趣，將有助于其在后期中高等學習任務中養(yǎng)成良好的習慣，如獨立思考、主動探索、舉一反三等。作為教育者而言，教學和反思是相輔相成的，兩者之間不斷地博弈才能促使更好地完成課堂教學工作。

從實際角度出發(fā)，小學數(shù)學課堂教育是對基礎理論的奠定，方法和思維培養(yǎng)比獲得的分數(shù)重要；此外，由于數(shù)學教育的特點，小學階段針對課堂教育的利用十分重要，如何在有限的時間資源下獲得更好的教學成果，這是研究策略應用的關鍵。綜上所述，積極研究小學課堂教學策略具有重要的現(xiàn)實意義。

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（責編 趙建榮）