摘要：新課程改革中要求學(xué)生的發(fā)展要“以人為本”，但是長(zhǎng)期以來(lái)體育的教學(xué)評(píng)價(jià)中大多忽視以人為本的教育理念，只強(qiáng)調(diào)學(xué)生運(yùn)動(dòng)成績(jī)，把重點(diǎn)放在了體育的功效性上。本文從師生的交往模式出發(fā)，論述“以人為本”教育價(jià)值在體育教學(xué)中的體現(xiàn)，提出以人的發(fā)展為中心的評(píng)價(jià)對(duì)策，建立起著眼于學(xué)生、以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué) 以人為本 價(jià)值體現(xiàn)

體育是一種以人為對(duì)象、為載體的社會(huì)存在，旨在促進(jìn)個(gè)人的全面發(fā)展[1]。體育教學(xué)，本質(zhì)上是以身體練習(xí)為手段，發(fā)展身體、增強(qiáng)體質(zhì)、鍛煉身心的教育活動(dòng)，最終是為了達(dá)到學(xué)生的全面發(fā)展。歸根到底，其價(jià)值實(shí)現(xiàn)的對(duì)象是“人”本身。不過(guò)，從我們國(guó)家目前的體育教學(xué)狀況看來(lái)，對(duì)教學(xué)對(duì)象本身的重視還有所欠缺，故有必要針對(duì)體育教育如何回歸學(xué)生主體這一問(wèn)題進(jìn)行深入反思。

一、目前單向度的體育教學(xué)價(jià)值

體育教學(xué)是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，教育過(guò)程通過(guò)教師和學(xué)生的相互關(guān)系發(fā)生和發(fā)展。目前的體育教學(xué)價(jià)值導(dǎo)向，可以從師生的交往模式窺見一二?，F(xiàn)下較為常見的師生交往模式主要有四種，如圖1所示[2]：“圖1（a）”為單一方向的交往模式，僅僅為教師向?qū)W生單向傳授，這種交往模式的效果最差?！皥D1（b）”為雙向的交往模式，該模式中教師與學(xué)生之間存在互動(dòng)，具有不錯(cuò)的教學(xué)效果。“圖1（c）”則為多向交往教學(xué)模式的簡(jiǎn)單形式，保持有教師與學(xué)生間的雙向交往之外，還允許學(xué)生之間進(jìn)行簡(jiǎn)單的互動(dòng)，該模式教學(xué)效果很好。“圖1（d）”是最為復(fù)雜的多向交往模式，整個(gè)集體中的所有成員存在來(lái)回的交往互動(dòng)，是效果最好的教學(xué)模式。

圖1 師生關(guān)系的表現(xiàn)形式

目前，體育教學(xué)中的交往模式以前兩種為主，大多數(shù)課堂上的都是第一種。在這樣的單向交往模式中，教師占絕對(duì)領(lǐng)導(dǎo)地位，決定了學(xué)生的一切身心體驗(yàn)，學(xué)生的自主性受到極大制約，與所新課程改革提倡的“以人為本”理念有不小差距。

受單向交往模式影響，體育教育價(jià)值觀也趨于單向度，直接結(jié)果就是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)單一，即評(píng)價(jià)只有橫向評(píng)價(jià)（學(xué)生之間相對(duì)差距的評(píng)價(jià)），漠視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的縱向評(píng)價(jià)。這樣的評(píng)價(jià)方法具有明顯的局限性：一方面無(wú)法對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)水平的差異進(jìn)行合理評(píng)判，另一方面也無(wú)法反映每位學(xué)生的個(gè)體差別，造成學(xué)生身心的全面發(fā)展被忽視。

二、“以人為本”體育教學(xué)理念的回歸

傳統(tǒng)的體育教育往往以學(xué)生專業(yè)技能的指標(biāo)和體育測(cè)驗(yàn)的成績(jī)作為重點(diǎn)考核和關(guān)注對(duì)象，而對(duì)于學(xué)生精神層面，如對(duì)生命的體驗(yàn)和感受等方面的追求則不夠重視。學(xué)校中基礎(chǔ)課程的教育并非以培育、訓(xùn)練專業(yè)性人才為目的，正如美術(shù)教育不是為了培養(yǎng)畫家，音樂教育也不是為了培養(yǎng)演奏家，學(xué)校中的體育教學(xué)也是如此。

為此，體育教育評(píng)價(jià)中僅追求身體素質(zhì)的達(dá)標(biāo)或運(yùn)動(dòng)機(jī)能的合格是與教育目標(biāo)相錯(cuò)位的。如果把體能的發(fā)展看作唯一價(jià)值追求，這就忽視了對(duì)學(xué)生本體生命意義的探詢，這種體育教育會(huì)給學(xué)生造成身體和精神的雙重負(fù)擔(dān)，可能會(huì)打擊學(xué)生的自信、消磨學(xué)生的興趣，不僅會(huì)使得學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的態(tài)度，更會(huì)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力造成損害。

因此，體育教育必須及時(shí)轉(zhuǎn)變價(jià)值觀念，要將體育教育同學(xué)生的終極價(jià)值（如自由、尊嚴(yán)、理想等等）相結(jié)合，以全面發(fā)展為目標(biāo)對(duì)學(xué)生實(shí)施培養(yǎng)，使學(xué)生成為自我生命的體驗(yàn)者和創(chuàng)造者，將體育教育過(guò)程升華為一種愉悅的生命體驗(yàn)。

三、體育教學(xué)中“以人為本”理念的實(shí)現(xiàn)

（一）塑造新型教師觀和學(xué)生觀

教學(xué)是教與學(xué)的結(jié)合和互動(dòng)，是教師和學(xué)生間相互交流、相互啟發(fā)、相互溝通和相互補(bǔ)充的動(dòng)態(tài)過(guò)程，通過(guò)這種交流、啟發(fā)、溝通和補(bǔ)充，每個(gè)人的思考、觀念、知識(shí)以及情感能夠順利地實(shí)現(xiàn)分享。體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分重視師生間的交互，著重對(duì)學(xué)生情感、體育興趣、體育素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，盡可能地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，使其在體育活動(dòng)中做到知、情、意、行和諧統(tǒng)一。

在體育教學(xué)的過(guò)程中，使學(xué)生充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，不僅能讓學(xué)生體會(huì)到體育課程的深層魅力，還能對(duì)學(xué)生的情緒、心境進(jìn)行適度的調(diào)整。同時(shí)也有利于構(gòu)建新型和諧的師生相處模式，形成復(fù)雜的多向交往，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（二）建立多向的體育教育評(píng)價(jià)觀念

體育教育者轉(zhuǎn)變以往單一教育觀的同時(shí)，還需改變當(dāng)前單一的體育評(píng)價(jià)體系，著重從情感方面入手培育學(xué)生的體育素養(yǎng)以及體育興趣，進(jìn)而充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中達(dá)到知、情、意、行的和諧統(tǒng)一[1，4]。

我國(guó)目前體育教育評(píng)價(jià)主要以學(xué)生之間相對(duì)差距的橫向評(píng)價(jià)為主[3]。實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)目的的不同，考慮多維綜合性，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行相對(duì)量化的縱向評(píng)價(jià)，同時(shí)還可以嘗試輔助性地引入學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。

（三）保障體育教育教學(xué)的實(shí)現(xiàn)質(zhì)量

實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建同樣不容忽視。良好的教學(xué)效果同時(shí)需要“硬環(huán)境”和“軟環(huán)境”。“硬環(huán)境”指的是校園大環(huán)境、體育課程設(shè)置、體育課堂常規(guī)管理、體育教學(xué)設(shè)施配置等外在因素，這些因素能夠從感官上直接對(duì)學(xué)生身心發(fā)展以及參與體育的興趣和熱情產(chǎn)生影響[5]。所謂“軟環(huán)境”則是指校園體育文化氛圍，是一種對(duì)學(xué)生心理的普遍影響。對(duì)學(xué)生的全面培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)綜合“軟環(huán)境”和“硬環(huán)境”，從學(xué)生具體的需求角度出發(fā)，一方面在設(shè)計(jì)場(chǎng)地和器材時(shí)要充分考慮學(xué)生的身心特點(diǎn)，另一方面要營(yíng)造出和諧友善的教學(xué)氛圍，重視學(xué)生的主體地位，使得師生之間形成一個(gè)良性的互動(dòng)循環(huán)。

四、結(jié)語(yǔ)

體育蘊(yùn)含著極其豐富的生命內(nèi)涵，學(xué)校的體育教育應(yīng)當(dāng)遵循“以人為本”的理念。當(dāng)前，在新課程改革所倡導(dǎo)的新型教學(xué)觀下，體育教育工作者應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一的教學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生主體的身心體驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)方式方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[5]黃欣加.營(yíng)造校園體育文化氛圍加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)[J].體育科學(xué)，2007（6）：67-71.

作者簡(jiǎn)介：

陶萬(wàn)能（1963- ），男，新疆兵團(tuán)第七師高級(jí)中學(xué)體育教師，中教一級(jí)；乒乓球國(guó)家中級(jí)教練員，國(guó)家二級(jí)裁判員。

（責(zé)編 張宇）