李文彬

摘 要：圍繞提高職業(yè)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的措施展開分析，詳細(xì)論述了明確教學(xué)目標(biāo)、突出教學(xué)重點(diǎn)、巧選教學(xué)方法、及時(shí)教學(xué)反饋這幾個(gè)方面的實(shí)施策略，值得重視。

關(guān)鍵詞：教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)重點(diǎn)；教學(xué)方法；教學(xué)反饋

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師只有掌握了有效的教學(xué)策略，才能夠激活并調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，體現(xiàn)最佳的教學(xué)效果，起到優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量的目的。從職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的角度上來說，由于新課程下導(dǎo)致本學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容與方法發(fā)生了非常大的變化，故而在教學(xué)策略的選擇上也應(yīng)當(dāng)有所更新。本文詳細(xì)探討了提高職業(yè)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的具體措施。

一、明確教學(xué)目標(biāo)

教師在課前備課階段中對(duì)教學(xué)策略的擬定、教學(xué)方法的準(zhǔn)備以及教學(xué)媒介的選用都必須以教學(xué)目標(biāo)為中心，在明確教學(xué)目標(biāo)后結(jié)合已有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)教學(xué)方法與內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)。在課堂教學(xué)活動(dòng)的中，通過教師與學(xué)生的共同努力達(dá)到知識(shí)、心理、技能等方面的預(yù)期目標(biāo)。

例如，在職業(yè)高中有關(guān)“幾何圖形”知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，教師首先必須明確該知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)，掌握教學(xué)難點(diǎn)與學(xué)習(xí)重點(diǎn)，方能夠在實(shí)踐中有的放矢地展開教學(xué)。圍繞該知識(shí)點(diǎn)的具體目標(biāo)有：（1）基于對(duì)實(shí)物模型的應(yīng)用，配合計(jì)算軟件觀察并總結(jié)多類空間圖形以及柱體、臺(tái)體、球體及其簡(jiǎn)單組合體的結(jié)構(gòu)特征，并具備應(yīng)用這些結(jié)構(gòu)特征描述現(xiàn)實(shí)生活中常見物體結(jié)構(gòu)形態(tài)的能力；（2）能夠獨(dú)立繪制簡(jiǎn)單空間圖形，包括柱體、臺(tái)體、球體及其簡(jiǎn)單組合體三視圖，同時(shí)可以準(zhǔn)確識(shí)別三視圖所對(duì)應(yīng)的實(shí)物模型，掌握使用材料制作實(shí)物模型的方法與技巧；（3）掌握臺(tái)體、棱錐體以及球棱柱體表面積以及體積大小的計(jì)算方法。

二、突出教學(xué)重點(diǎn)

結(jié)合已有的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為了縮短學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)角色的時(shí)間，有重點(diǎn)、有針對(duì)性地吸收新知識(shí)點(diǎn)，提高教學(xué)有效性，教師可以在上課伊始將本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)以及教學(xué)難點(diǎn)書寫在黑板上，讓學(xué)生有心理準(zhǔn)備。在教學(xué)重點(diǎn)知識(shí)時(shí)，教師需要通過加大聲音、增加手勢(shì)、增多板書的方式引起學(xué)生注意，也可通過應(yīng)用各種實(shí)物模型的方式來刺激學(xué)生大腦，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而提高他們對(duì)新知識(shí)的接受與認(rèn)知能力。

例如，在職業(yè)高中有關(guān)“橢圓”知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，教師首先可以將本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)板書于黑板上——掌握橢圓的基本定義以及計(jì)算橢圓面積的方程公式，教學(xué)難點(diǎn)則是對(duì)橢圓方程的簡(jiǎn)化。為了提高課堂教學(xué)的有效性，教師在課堂導(dǎo)入中可以向?qū)W生展示太陽、地球運(yùn)行軌道的圖片，從這些形象的概念談到橢圓的直觀圖，提高學(xué)生對(duì)橢圓的認(rèn)知。為了進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)橢圓定義的記憶，教師可以準(zhǔn)備一些輔助材料，如在黑板上取兩點(diǎn)，準(zhǔn)備一根長(zhǎng)于兩點(diǎn)間距離的細(xì)線，讓學(xué)生按照教師要求繪制出橢圓圖形，然后再取另兩個(gè)定點(diǎn)，間隔距離大于細(xì)線長(zhǎng)度，再要求學(xué)生按照同樣要求繪制橢圓圖形。通過對(duì)兩次繪制圖形的對(duì)比，教師可因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)橢圓的嚴(yán)格定義，加深認(rèn)知。

三、巧選教學(xué)方法

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，職業(yè)高中數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容、對(duì)象以及設(shè)備均發(fā)生了明顯的變化，這就要求我們善于對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行靈活應(yīng)用，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況采取針對(duì)性的教學(xué)模式，達(dá)到提高教學(xué)有效性的目的。

例如，在職業(yè)高中有關(guān)“立體幾何”知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，在教師向?qū)W生講授立體幾何基本概念前，可以引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際入手，找出能夠代表立體幾何特點(diǎn)的圖形，如，電視機(jī)屏幕、粉筆盒等。這樣一來，在講授空間范圍內(nèi)兩條直線對(duì)應(yīng)關(guān)系與位置時(shí)，就可以利用這些幾何圖形直觀說明立體幾何的概念。同時(shí)，在課堂教學(xué)中還可以應(yīng)用穿插演示法，向?qū)W生展示立體幾何模型，應(yīng)用這些幾何模型來驗(yàn)證對(duì)應(yīng)的幾何結(jié)論。

四、及時(shí)教學(xué)反饋

教師在課堂教學(xué)中必須及時(shí)針對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)與歸納，給予適宜的鼓勵(lì)。課堂上，教師必須充分了解學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。例如，在講解完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后可以讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)述；在講解完一個(gè)例題后，可以直接應(yīng)用該題型，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整數(shù)字，然后讓學(xué)生重新進(jìn)行解答。

針對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師可以在課堂中多鼓勵(lì)他們提問并回答問題，讓學(xué)生參與到課堂展示環(huán)節(jié)中，多給他們鍛煉的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓這部分學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)。

總之，數(shù)學(xué)學(xué)科是職業(yè)高中教學(xué)體系中非常重要的分支，學(xué)生普遍反映存在較大的學(xué)習(xí)難度，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)多，給教學(xué)提出了非常大的挑戰(zhàn)。為了能夠提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與應(yīng)用能力，就必須關(guān)注提高課堂教學(xué)有效性的方式與方法。本文詳細(xì)探討了提高職業(yè)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的具體措施，希望能夠在實(shí)踐中加以推廣應(yīng)用。

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編輯 溫雪蓮