季慶華

摘 要：“評價(jià)主體多元化”是當(dāng)前評價(jià)改革的重要方向和理念。教學(xué)評價(jià)對于教學(xué)質(zhì)量的影響是非常大的，如何評價(jià)、怎樣評價(jià)、評價(jià)什么、誰來評價(jià)等，都是教學(xué)評價(jià)體系的范疇。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是評價(jià)的主體，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)自我評價(jià)，是教師要追求的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)評價(jià);語文教學(xué);學(xué)習(xí)能力

語文是各學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，做好語文教學(xué)的評價(jià)意義重大。評價(jià)是衡量、是判斷，對于教學(xué)而言是選擇，因?yàn)橥ㄟ^評價(jià)可以暴露出教學(xué)中的問題，可以促進(jìn)教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。新課改的核心理念是“發(fā)展”，因此培養(yǎng)能力、形成思維是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)。課堂教學(xué)的研究理論很多很多，包括教學(xué)的評價(jià)。對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià)直接關(guān)乎教學(xué)方法和教學(xué)模式的選擇。教學(xué)評價(jià)是教學(xué)效果的反饋，是教師調(diào)整教學(xué)思路的導(dǎo)航儀。教師要重視教學(xué)的評價(jià)，尤其是要注意多元化的評價(jià)體系構(gòu)建。

一、重視評價(jià)主體的多元

我們改變了由教師為單一主體的評價(jià)模式，把教師、家長、學(xué)生作為評價(jià)的三大主體，讓他們都參與到評價(jià)過程中來，而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)合作的過程，小組內(nèi)的學(xué)生最有發(fā)言權(quán)，學(xué)生的互評也是至關(guān)重要的。家長和孩子之間有著特殊關(guān)系，能給學(xué)生縱向發(fā)展的合理評價(jià)，故家長的評價(jià)影響力不可低估。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是評價(jià)的主體，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)自我評價(jià)，是我們要追求的目標(biāo)，讓學(xué)生自評，能夠增加學(xué)生的反思機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們內(nèi)省的自覺性，激發(fā)其主體意識(shí)。讓學(xué)生參與到評價(jià)中來，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確評價(jià)自己，還要學(xué)會(huì)如何正確評價(jià)他人。在每學(xué)期的《素質(zhì)教育評價(jià)報(bào)告單中》除學(xué)科能力測試的二十多項(xiàng)評價(jià)外，我們還另設(shè)了“自我評價(jià)”“同伴評價(jià)”“教師評價(jià)”和“家長評價(jià)”共計(jì)16個(gè)小項(xiàng)的評價(jià)。學(xué)生隨時(shí)隨地可以得到教師、伙伴、家長，甚至是社區(qū)的評價(jià)，這些評價(jià)可以很快地反饋到本人，這樣使學(xué)生對自己的情況也得有一個(gè)客觀的評價(jià)，形成多向的評價(jià)交流通道。

二、重視評價(jià)體系的科學(xué)化

教學(xué)評價(jià)對于教學(xué)質(zhì)量的影響是非常大的，如何評價(jià)、怎樣評價(jià)、評價(jià)什么、誰來評價(jià)等，都是教學(xué)評價(jià)體系的范疇?？茖W(xué)建立小學(xué)語文的評價(jià)體系，可以有效促進(jìn)教學(xué)效果的提高，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

首先要強(qiáng)調(diào)綜合評價(jià)方式，注意保證學(xué)生全面發(fā)展與個(gè)性展示相結(jié)合的評價(jià)體系。比如，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況、閱讀理解能力水平、寫作能力如何、學(xué)生的想象力和創(chuàng)新力如何，這些都是教學(xué)評價(jià)要認(rèn)真對待的。如何將評價(jià)內(nèi)容綜合起來，形成綜合的評價(jià)方式，需要教師在教學(xué)評價(jià)中從多個(gè)角度來評價(jià)學(xué)生，從書寫、認(rèn)讀、閱讀、作文等方面來考查知識(shí)的掌握情況;從字詞句段、篇章解讀等方面評價(jià)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力，從各個(gè)方面促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

其次是強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評價(jià)，保證定量與定性相結(jié)合的評價(jià)模式。好學(xué)生是夸出來的，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的優(yōu)點(diǎn)，教師應(yīng)該用放大鏡看，而且要能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、并給予肯定。這樣可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，鼓勵(lì)他們，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自

信心。

最后是強(qiáng)調(diào)過程性評價(jià)，形成性與終結(jié)性相結(jié)合的方式。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是指在課堂中從上課伊始直到下課后，這是教學(xué)的過程，學(xué)生還有個(gè)成長的過程，所以過程性評價(jià)要強(qiáng)調(diào)質(zhì)量，注重學(xué)生的發(fā)展和能力。

“評價(jià)主體多元化”是當(dāng)前評價(jià)改革的重要方向和理念。在以往的評價(jià)過程中，學(xué)生往往處于被動(dòng)局面，扮演一種被管理者的角色。他們對于評價(jià)結(jié)果大多處于不得不接受的被動(dòng)狀態(tài)。

學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià)也是教師的教學(xué)評價(jià)，學(xué)生的學(xué)反射教師的教。因此如何評價(jià)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果，要注意系統(tǒng)的科學(xué)評價(jià)，建立一個(gè)完善的評價(jià)體系。

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編輯 張珍珍endprint