田進(jìn)禮

摘 要：從三個(gè)方面論述了新課改讓小學(xué)語文課堂發(fā)生了根本性的變化，讓小學(xué)語文課堂光滿四射：新課改和諧了師生之間的關(guān)系;新課改體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位;新課改培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

關(guān)鍵詞：新課改;語文課堂;主體地位

如今我們身處一個(gè)美好的時(shí)代，這個(gè)時(shí)代是百家爭鳴、推陳出新的時(shí)代，因此，我們倍感幸福，在幸運(yùn)的同時(shí)，我們更覺得是對(duì)我們的挑戰(zhàn)?；叵胍酝男W(xué)語文教學(xué)，我們沿用的多是“一言堂”“滿堂灌”等教學(xué)模式，這樣的教學(xué)方式不利于學(xué)生的全面發(fā)展，我們?cè)絹碓接X得“一本書、一塊黑板”的傳統(tǒng)方式行不通了，語文教學(xué)要改革、要發(fā)展，在這樣的召喚下，新課改終于誕生了。新課改下的小學(xué)語文教學(xué)已由“教師為主”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生為主”，教師不再是課堂的主人，只是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者，課堂的真正主人是學(xué)生，課堂上，我們聽到的是學(xué)生聲情并茂的朗讀和妙語連珠的話語。新課改真正轟轟烈烈地登場了，讓我們的小學(xué)語文課堂充滿了生機(jī)與活力，讓我們的小學(xué)語文課堂光芒四射。

一、新課改和諧了師生之間的關(guān)系

和諧是新時(shí)代的要求，新課改積極倡導(dǎo)老師與學(xué)生之間應(yīng)該建立和諧的師生關(guān)系，可是由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響，在教學(xué)中我們大部分教師注重知識(shí)的傳授而忽視學(xué)生的情感體驗(yàn)，注重教書而忽視育人。其實(shí)，這種急功近利的做法，使得很多學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致厭學(xué)情緒的產(chǎn)生，使得很多老師職業(yè)倦怠，甚至厭教，這樣就導(dǎo)致了師生之間情感冷漠，缺乏溝通。隨著時(shí)代的發(fā)展，新課改不僅給我們的教學(xué)觀念與教學(xué)方法帶來了很大的改變，也給我們的師生關(guān)系帶來了很大變化，師生關(guān)系是學(xué)校教育中的最基本人際關(guān)系，時(shí)時(shí)刻刻都對(duì)教育的過程與結(jié)果有著很大影響，我們只有與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，才能取得良好的教學(xué)效果。因此，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語文教材時(shí)，我從不以長者自居，從不居高臨下，從不搞特殊，而是俯下身子與學(xué)生平等交流，與學(xué)生一起探索知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)《爺爺和小樹》《小公雞和小鴨子》《雷鋒叔叔和我們?cè)谝黄稹返日n時(shí)，我徹底放下教師架子，積極走入學(xué)生中間，做學(xué)生的學(xué)習(xí)合作伙伴和知心朋友，與他們共同解決問題，教學(xué)相長。這樣，學(xué)生的心扉敞開了，他們也愿意和老師交流，師生之間的關(guān)系也就平等、和諧了。

二、新課改體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位

新課改積極倡導(dǎo)在語文教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，新課改是否能夠順利進(jìn)行，關(guān)鍵是我們教師能否積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，能否樹立以“學(xué)生為主體”的教學(xué)觀念。我國著名教育家陶行知先生說：“教師的責(zé)任不是教學(xué)生，而是教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)”，教的目的是為了不教，在《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出：在教學(xué)中應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)該運(yùn)用多種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，給學(xué)生創(chuàng)造和諧、寬松的教學(xué)環(huán)境”。小學(xué)生因?yàn)槟挲g小，他們的注意力和控制力較差，因此，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語文教材時(shí)，我常常通過講故事、表演課本劇、做游戲等方式激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。例如，在學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》時(shí)，我組織學(xué)生表演課本劇，孩子們熱情高漲，有的編劇本，有的準(zhǔn)備道具，有的背臺(tái)詞，忙得不亦樂乎，在表演中，他們根據(jù)課文內(nèi)容適當(dāng)加上了語言、動(dòng)作，把人物演繹得栩栩如生。正是新課改理念改變了“教師講、學(xué)生聽”的單一教學(xué)形式，孩子們?cè)陟`活多樣的教學(xué)形式中發(fā)揮了他們的聰明才智，體現(xiàn)了他們的主體地位。

三、新課改培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

我們大家知道，傳統(tǒng)教學(xué)模式陳舊、單一，靠的是教師的說教，學(xué)什么老師說了算，講什么學(xué)生就學(xué)什么，教師主宰著整個(gè)課堂，學(xué)生毫無自己的見解與主張，只是被動(dòng)接受知識(shí)。殊不知，這樣的教學(xué)形式阻礙了學(xué)生的發(fā)展，抑制了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。愛因斯坦說：“想象力比知識(shí)還要重要，因?yàn)橄胂罅κ菬o限的，知識(shí)卻是有限的”，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力是新課改的核心內(nèi)容，因此，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語文教材時(shí)，我常常通過設(shè)置具體教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)文本內(nèi)涵，彰顯學(xué)生個(gè)性，例如，在學(xué)習(xí)《窮人》一課時(shí)，文章最后寫道：桑娜拉開簾子，說：“你瞧，他們?cè)谶@兒了”，大有意猶未盡之意，于是，我讓學(xué)生展開豐富想象，漁夫一家的生活會(huì)怎樣呢？孩子們想象豐富，有的寫道：“漁夫的兩個(gè)大兒子也跟著他父親去打魚，生活條件略有改善?！庇械膶懙溃骸捌渌迕窦娂娔贸鲎约业臇|西幫助漁夫。”有的寫道：“桑娜夫妻生活更加艱苦，他們一天只吃兩頓飯，剩下口糧給西蒙的兩個(gè)孩子?！睂W(xué)生正是在豐富的想象中具有創(chuàng)新意識(shí)，開闊了思維。

總之，新課改給我們的課堂教學(xué)指明了正確的方向，作為一名新形勢(shì)下的語文教師，應(yīng)該徹底轉(zhuǎn)變陳舊教學(xué)觀念，積極改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式，用新課改理念指導(dǎo)自己的教學(xué)。我相信，我們的小學(xué)語文課堂定會(huì)充滿活力，我們的小學(xué)語文課堂定會(huì)在新課改精神的感召下光芒四射。

參考文獻(xiàn)：

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[2]姜穎.開放式的課堂放飛的個(gè)性：談新課程改革標(biāo)準(zhǔn)下的好課堂.中國科技信息，2005（13）.

編輯 馬燕萍endprint