涂雪峰

摘 要：新課標(biāo)理念要求教師在教學(xué)中以人為本，要為學(xué)生的發(fā)展著想。體育教學(xué)要緊跟教育改革的步伐，邁向一個(gè)新臺(tái)階，而快樂(lè)體育教學(xué)則是這種改革潮流下的一種全新教學(xué)模式。構(gòu)建一個(gè)快樂(lè)的體育課堂，使他們能夠快樂(lè)地成長(zhǎng)，從中享受到體育運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;快樂(lè)課堂;教學(xué)

快樂(lè)體育課堂是指教師通過(guò)一定的教學(xué)手段讓學(xué)生在一個(gè)溫馨快樂(lè)的環(huán)境氛圍當(dāng)中進(jìn)行體育學(xué)習(xí)，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們自主并自覺(jué)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，以此培養(yǎng)他們對(duì)體育的情感。下面我就以個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)談一談構(gòu)建小學(xué)體育快樂(lè)課堂的具體方法。

一、建立和諧的師生關(guān)系

要想小學(xué)生在體育課堂上快樂(lè)地學(xué)習(xí)，應(yīng)該做到情感先行，這也是必要前提。首先，作為一名教師，必須具備最起碼的教師素質(zhì)，對(duì)學(xué)生要有一顆寬慈仁愛(ài)的心，擁有優(yōu)良的情感品質(zhì)。情感是教學(xué)中最柔軟的部分，也是對(duì)學(xué)生影響最大的。在小學(xué)體育課堂中，我們教師一定要認(rèn)清學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，以學(xué)生為本，不要經(jīng)常采用“命令式”的語(yǔ)氣教學(xué)，也不要經(jīng)常責(zé)罵學(xué)生，這樣很容易引起學(xué)生的反感，對(duì)學(xué)生造成心理壓力。教師一定要做到尊重學(xué)生，對(duì)學(xué)生多加鼓勵(lì)關(guān)懷。由于教師的態(tài)度在很大程度上會(huì)感染學(xué)生，所以教師一定要控制好自己的言行和情感，不斷提高個(gè)人素質(zhì)修養(yǎng)，從而營(yíng)造融洽的情感氛圍，建立和諧的師生關(guān)系，使小學(xué)生能夠在輕松的氛圍中去學(xué)習(xí)。

二、改進(jìn)教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的小學(xué)體育課堂上，往往是老師帶頭示范，或選擇代表進(jìn)行示范教學(xué)，拘泥于這種“灌輸式”的老式教學(xué)套路，導(dǎo)致課堂乏味無(wú)聊，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣?？鞓?lè)的體育課堂，需要突破這種教學(xué)模式，從引導(dǎo)學(xué)生興趣出發(fā)。教師作為課堂的組織者，一定要發(fā)揮好自己的作用，組織好課堂，可以采用一些符合小學(xué)生年齡的方法，設(shè)置一些體育游戲或體育競(jìng)賽。

三、多元化地評(píng)價(jià)管理體系

學(xué)生的體質(zhì)各不相同，如果僅靠單一的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)法來(lái)考核學(xué)生，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生自卑心理。教師在教學(xué)中要看到學(xué)生之間的個(gè)體差異，不能搞一刀切。學(xué)生的體育能力各不相同，教師要發(fā)掘每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。同時(shí)，一定要轉(zhuǎn)變單一的評(píng)價(jià)方式，從多方面、多角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察。我們的評(píng)價(jià)方式完全可以多元化，可以構(gòu)建一個(gè)老師評(píng)價(jià)和學(xué)生互評(píng)共存的機(jī)制，做到評(píng)價(jià)公正客觀，改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)準(zhǔn)則，讓每個(gè)學(xué)生都參與到評(píng)價(jià)中來(lái)，傳達(dá)體育理念與精神。體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的關(guān)懷，提高學(xué)生的自信心，從而提高他們的體育熱情，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。

四、采用分層教學(xué)模式

鑒于學(xué)生間的個(gè)體體質(zhì)差異，可以采用分層教學(xué)的方法。針對(duì)不同體質(zhì)和能力的學(xué)生，教師可以遵循“因材施教”的原則，進(jìn)行合理分層，制訂合理方案。在進(jìn)行一些體育項(xiàng)目時(shí)，對(duì)于不同層次的學(xué)生，要做出不同的要求。身體素質(zhì)好的要求嚴(yán)一些，高一些;身體素質(zhì)差的要求寬一些，低一些。如，在跳高的訓(xùn)練中，教師要根據(jù)不同能力的學(xué)生設(shè)置不同的高度，讓每個(gè)學(xué)生都能在自身能力范圍內(nèi)，不斷努力突破自我，而不影響學(xué)生的積極性，使學(xué)生既能在體育活動(dòng)中得到鍛煉提高，享受樂(lè)趣，又可以使他們的自尊心得到滿足。當(dāng)然，分層教學(xué)前，教師一定要做好學(xué)生的思想工作，讓學(xué)生理解這樣分層是為了他們更好地學(xué)習(xí)，與學(xué)生進(jìn)行充分的溝通交流。同時(shí)，分層不是一成不變的，教師要用發(fā)展的眼光觀察學(xué)生表現(xiàn)，進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。分層教學(xué)的模式能在很大程度上減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生感受到體育課堂的快樂(lè)。

總之，教育是一門藝術(shù)，構(gòu)建快樂(lè)的小學(xué)體育課堂，我們教學(xué)工作者一定要不斷探索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，促使小學(xué)生快樂(lè)而又健康地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

鄭蓉.小學(xué)體育快樂(lè)課堂教學(xué)探討[J].體育時(shí)空，2011（4）.

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