彭益

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文高段閱讀起著承上啟下的作用，語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中要重視高段閱讀教學(xué)，以學(xué)生為主體，制訂科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，并在其引導(dǎo)下，教授學(xué)生掌握多種閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;高段閱讀教學(xué);教學(xué)目標(biāo)

閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)重要的地位，可謂是語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲。在閱讀中，小學(xué)生可以學(xué)習(xí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，訓(xùn)練自己接受信息、輸出信息的能力，培養(yǎng)語(yǔ)文審美情趣。高段閱讀是指閱讀一些篇幅較大、難度較高的記敘文、議論文、寓言故事等，高段閱讀教學(xué)在閱讀教學(xué)中起著承上啟下的作用，對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)具有重要作用。因此，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中必須重視高段閱讀，并講求教學(xué)策略，從而提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生掌握正確的高段閱讀方法，提高語(yǔ)文閱讀能力。

一、立足學(xué)生，制訂科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

學(xué)生是課堂的主體，學(xué)生的參與程度是衡量教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，而教學(xué)目標(biāo)是指導(dǎo)教學(xué)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的指南，因此，在教學(xué)目標(biāo)的制訂上，教師應(yīng)該充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，若目標(biāo)制訂過(guò)高，則影響學(xué)生的學(xué)習(xí)信心;若目標(biāo)制訂過(guò)低，則不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師首先應(yīng)該綜合考慮，從“知識(shí)、能力、情感”三個(gè)方面出發(fā)，既要考慮學(xué)生對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，也要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，同時(shí)還要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀體驗(yàn)情感，培養(yǎng)正確的人生觀、價(jià)值觀等。其次，教師要從學(xué)生出發(fā)，在教學(xué)中要配合學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)、積極地參與到閱讀中去，在高段閱讀中，學(xué)生通過(guò)前期的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，因此，在高段閱讀教學(xué)目標(biāo)的制訂上要更注重對(duì)學(xué)生“能力”“情感”的培養(yǎng)，只有這樣才能真正立足學(xué)生，制訂科學(xué)、有效、適度的教學(xué)目標(biāo)。

二、服務(wù)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生掌握多種閱讀方法

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師以及文本之間對(duì)話的過(guò)程，因此，教師在教授學(xué)生進(jìn)行高段閱讀的過(guò)程中，必須面向全體學(xué)生，互相溝通，互相交流，建立和諧的師生關(guān)系。俗話說(shuō)，“授之以魚不如授之以漁”，在高段閱讀教學(xué)中，教師不應(yīng)該將目標(biāo)僅僅定位于特定的文本，而應(yīng)該教會(huì)學(xué)生掌握不同的閱讀方法，只有這樣，才能真正提高學(xué)生的閱讀能力。

傳統(tǒng)的閱讀方法包括默讀、朗讀、略讀三種，而在高段閱讀中往往需要三種方法的融合，只有這樣才能真正了解一篇文章的精髓，才能教會(huì)學(xué)生掌握高段閱讀的基本能力。

三、面向?qū)W生，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

教育家第斯多惠曾說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！迸d趣是最好的老師，教師在高段閱讀教學(xué)中必須采用多種方法培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生愛(ài)上閱讀。

首先，教師在閱讀教學(xué)中可以采用情境創(chuàng)設(shè)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生熟悉的情境，將學(xué)生帶入該情境中，讓學(xué)生在輕松熟悉的情境中，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣與求知欲望，使得學(xué)生愛(ài)上閱讀;其次，在高段閱讀教學(xué)中，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生注意平時(shí)的積累，將平時(shí)閱讀過(guò)程中遇到的優(yōu)美詞句予以熟記，只有這樣才能在運(yùn)用時(shí)脫口而出。教師在平常的閱讀教學(xué)過(guò)程中可以要求學(xué)生熟記某些詞句;最后，教師應(yīng)該要求學(xué)生拓展課外閱讀量，通過(guò)指定學(xué)生閱讀書目，要求學(xué)生做好閱讀筆記，在課外增強(qiáng)閱讀能力。

總而言之，高段閱讀在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力方面起著極其重要的作用。而學(xué)生閱讀能力也并非一朝一夕就能培養(yǎng)的，這就要求教師在平常的閱讀教學(xué)過(guò)程中從各個(gè)方面予以重視，在科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生掌握多種閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，只有這樣，才能真正讓學(xué)生感受語(yǔ)文的魅力，為今后的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 馬燕萍