肖嵐

摘 要：電化教學(xué)通過其自身獨特的誘導(dǎo)方式，從多方面觸動學(xué)生感受，將傳統(tǒng)呆板的教學(xué)過程轉(zhuǎn)換為鮮活形象的教學(xué)過程。通過電化教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)自主性，提高學(xué)習(xí)效率，并幫助學(xué)生形成有效的知識體系，為其自主學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成良性循環(huán)，減少課堂時間浪費，提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：電化教學(xué);學(xué)習(xí)主動性;教學(xué)作用

通過電化教學(xué)中的多媒體運用，可以將抽象的事物以形象的方式表現(xiàn)出來，更容易為學(xué)生所接受。以聲音、色彩、動畫等多種形式來觸動學(xué)生各項感官，從而刺激學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。將電化教學(xué)方式合理的融入課堂教學(xué)中，可以提高教學(xué)效率，縮短花費時間，填充課堂容量，還能夠賦予靜態(tài)知識生命力，使其更加生動鮮明，將抽象的思維形象化，為學(xué)生打開思維的閥門，最終實現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化。

一、電化教學(xué)的優(yōu)勢

1.電化教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生興趣

教學(xué)效果如何，很大程度上取決于學(xué)生對它的興趣高低。電化教學(xué)中，通過集多項功能于一身的電教媒體的引入，將靜態(tài)知識轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)，二者相互補充，將單一形象多元化，獲得學(xué)生多重感官的共同參與，引起學(xué)生興趣和關(guān)注，從而使學(xué)生能夠快速融入學(xué)習(xí)環(huán)境中，找到學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的“關(guān)注中心”，調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性，如此一來，學(xué)生就可以以高漲的學(xué)習(xí)熱情積極調(diào)動自身學(xué)習(xí)主動性，提高課堂環(huán)境中的知識接受效率，便于教師基于情感之上實施“曉之以理”。所以，教師應(yīng)按照學(xué)生的需求，創(chuàng)建對學(xué)生學(xué)習(xí)有利并且合理的學(xué)習(xí)情境，使其能夠在不經(jīng)意間實現(xiàn)理論認知和感情的有效

結(jié)合。

2.電化教學(xué)有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

怎樣找出重點并攻克重點，是教師教學(xué)時需要考慮的重要問題。電化教學(xué)的使用為這一問題的解決帶來了便捷，是對知識重點的突出和突破的有效方式。大多數(shù)的小學(xué)生基本上都沒能具備豐富的生活經(jīng)驗以及充足的知識儲備，因此在事物的感知方面存在一定問題，進行各項判斷時大多數(shù)情況下會根據(jù)外部特征作為基準(zhǔn)。為了減少這種情況出現(xiàn)的頻率，教師可以通過電化教學(xué)的不同形式來啟發(fā)學(xué)生感官，將抽象事物具體化，從而為學(xué)生起到思維發(fā)散的作用，并且將其想象空間進一步擴大，將困難簡單化，將抽象形象化，把握重點內(nèi)容，攻克難點內(nèi)容，讓學(xué)生能夠以具體的形象來審視數(shù)學(xué)中的各項概念和運算。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何運用電化教學(xué)手段

1.加強教師隊伍的理論學(xué)習(xí)

在教學(xué)過程中教師是教學(xué)的主體，因此教師的理論學(xué)習(xí)十分重要。在運用電化教學(xué)手段前，教師首先要加強對其理論的學(xué)習(xí)，充分了解電化教學(xué)的優(yōu)勢及作用，這樣在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師才能充分發(fā)揮電化教學(xué)的作用，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.電化教學(xué)的硬件條件充分

電化教學(xué)手段在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用，首先要保證電化教學(xué)的硬件條件充分，硬件設(shè)備是電化教學(xué)展開的基礎(chǔ)，同時也是輔助數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的關(guān)鍵。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以充分利用電化教學(xué)的資源，將授課內(nèi)容配合投影片再向?qū)W生進行傳輸，教師設(shè)計投影片時要保證其圖片的簡單明了、清晰易懂，并賦予鮮艷的色彩，從而激發(fā)學(xué)生深入探索的渴望。

3.重視電化教學(xué)實踐

電化教學(xué)是近些年興起的一種全新的教學(xué)模式，很多的學(xué)校剛開始使用，為了將電化教學(xué)的優(yōu)勢發(fā)揮到最大，在實施前要對教師進行相關(guān)的實踐訓(xùn)練，使教師充分了解電化教學(xué)的操作關(guān)鍵點及作用，這樣在教學(xué)過程才能避免出現(xiàn)失誤，達到最佳教學(xué)效果。

必須承認，數(shù)學(xué)教學(xué)中利用電化教學(xué)其自身的有利優(yōu)勢，很大程度上將抽象問題具體化，減少了教學(xué)時間的浪費，從而提高教學(xué)效率。但是實際應(yīng)用中尚且存在諸多不完全合理的問題，例如，沒能突破形式大于實質(zhì)的“魔咒”，只是將人為灌輸變成了電化灌輸;依舊沒能提高對學(xué)生情感需求的重視;過于注重錄像的使用，沒能起到應(yīng)有的效果。所以，電化教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，還應(yīng)堅持教師合理選用、正確設(shè)計、科學(xué)組織，最終使其發(fā)揮應(yīng)有的作用。

參考文獻：

[1]李紅.電化教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代教育科學(xué)：中學(xué)教師，2013（10）：35.

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編輯 韓 曉