吳傳開

摘 要：作文教學是語文教學的重要組成部分，搞好作文教學能夠有效地促使學生將所學的語文知識進行靈活運用。故而，作為小學語文教師應注重對學生進行作文指導，使作文教學能夠同語文其他方面的教學有機地整合，從而促使學生能力得以全面發(fā)展。

關鍵詞：小學語文;作文指導;點評

一、誘發(fā)學生樂于寫作文

進行小學語文作文指導的過程中教師需要充分考慮到學生的年齡與學習能力。小學生由于見識還不夠豐富，語文基礎薄弱，故而他們的寫作能力還不夠好，由此在寫作過程中教師需要降低對學生的寫作要求。對此，筆者認為教師應有效地對教學方法進行改革與調(diào)整，與時代的發(fā)展和學生能力相適應。尤其是對學生進行寫作指導中，教師需要充分考慮到學生的年齡與智力情況，一定要從學生熟悉的地方進行選材，定題也要具體。如此方能讓小學生進行寫作，才能讓學生喜歡上寫作，從而讓學生體會到寫作是一件容易的事。當然，在這個過程中，教師也需要引導學生將自己身邊所發(fā)生的有趣的事以文字的形式記錄下來，促使學生在無意識中練筆，獲得寫作素材，為寫作打下基礎。同時，為了豐富學生寫作題材，教師還可以引導學生對生活中的每一件事或物進行觀察，只要是學生感興趣的事就可以用文字的形式表達。如此一來能夠有效地促使學生隨時隨地地獲得寫作素材，并進行寫作。譬如，“寫一個特點鮮明的人”的寫作練習中教師就可以引導學生關注身邊的人，讓學生對生活中經(jīng)常接觸的人進行觀察，同時以文字的形式進行描寫，如此不但能夠加強學生的觀察能力，同時能夠促進學生得以全面發(fā)展。

二、培養(yǎng)學生的想象力進行寫作

豐富的想象力能夠幫助學生進行更好的寫作，能夠促使學生擁有豐富的寫作靈感。故而，只有讓學生擁有無窮無盡的想象力，方能促使學生進行寫作。對此，筆者認為教師應注重引導學生仔細觀察生活中的事物，通過具體的事物進行想象。同時，教師不能只是口頭上讓學生認真看，如此并沒有實際的效果。教師應適當?shù)囊龑W生，促使學生朝著一個明確的方向想象。譬如利用一張圖片，教師讓學生通過對這張圖片的觀察進行寫作。學生剛開始看這張圖片時，肯定難以下手。而教師就可以適當?shù)囊龑W生：這是什么圖片—圖片的主題是什么—蘊含了什么—通過這張圖片想到了什么等等，使學生將注意力放到觀察對象上，能夠有目的、有方向地觀察圖片，如此方能促使學生能夠真正獲得寫作素材，才能幫助學生進行寫作練習。

三、對學生寫作進行點評與指導

小學語文教師在寫作指導的過程中，對學生的寫作成果進行指導與點評是非常重要的，它能夠幫助學生進行寫作與及時改正寫作過程中的不完美之處。故而，教師應注重在學生寫作過程中給予點評與指導。而對于指導方面，教師可以通過利用公議的方式對學生進行寫作指導，尊重學生的意見，充分發(fā)揮學生的主動性，引導學生積極運用書面語進行寫作。同時，教師可以讓學生以小組的形式進行寫作學習，通過與同學進行交流提升自身寫作水平。而教師可以充分發(fā)揮自己的引導作用，指導學生進行有效的寫作。至于在點評學生作文過程中，教師應尊重學生的成果，對學生這些奇思妙想的作文給予肯定與鼓勵。教師要做的是對學生這些想法進行點評，并引導學生能夠堅持自己的想法，并促使自己的想法向更為完整的方向前進，并且能夠?qū)崿F(xiàn)這些想法。

總而言之，在小學語文教學過程中教師應注重對學生進行有效的作文指導，促使學生能夠有效的提高自己的寫作能力與水平。因此，作為小學語文教師應注重對學生進行有效的寫作指導，同時要促使寫作同語文進行有機的整合。

參考文獻：

[1]粘江芬.對小學語文作文教學的幾點感悟[J].學周刊， 2012（01）.

[2]楊華.淺談如何進行小學語文作文教學[J].學周刊，2012（14）.

[3]東動彩.淺談小學語文作文教學策略[J].學周刊，2012（14）.

編輯 楊兆東