季小惠

【摘 要】“沒有語法不能傳達(dá)很多東西，沒有詞匯就不能傳達(dá)任何東西?！保―.A.Wilkins）英語課程教學(xué)的目標(biāo)旨在讓學(xué)生掌握必要的英語知識和聽說讀寫的英語技能，詞匯作為英語知識的重要組成部分，在英語學(xué)習(xí)和學(xué)生英語實(shí)際交流中起著舉足輕重的作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；詞匯教學(xué)；精彩課堂

筆者在教學(xué)觀摩和實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前英語教學(xué)對詞匯教學(xué)關(guān)注不夠，詞匯教學(xué)僅僅停留于“音”和“義”的機(jī)械講授，忽視對英語詞匯“形”的關(guān)注，缺少對學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，壓抑了學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)的積極性，造成學(xué)生單詞識記障礙，嚴(yán)重影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性和自信心。

一、將滲透讀音規(guī)則作為單詞教學(xué)切入點(diǎn)

目前很多學(xué)生在單詞識記中缺乏對讀音規(guī)則的了解，或借助中文標(biāo)注來記住單詞的讀音，或不求甚解死記硬背記單詞拼寫。單詞的“音”和“形”有一定的對應(yīng)關(guān)系，如果適當(dāng)讓學(xué)生了解必要的讀音規(guī)則，讓學(xué)生根據(jù)單詞讀音規(guī)律來記憶單詞，不僅能有效提高單詞教學(xué)的有效性，更能增加詞匯教學(xué)的趣味性和靈動性。

例如wonderful是四年級的一個三會單詞，大多數(shù)學(xué)生看到長單詞心理都很害怕而不敢開口，常規(guī)的單詞教學(xué)中很多學(xué)生很難將讀音發(fā)不到位。但若在詞匯教學(xué)中有意識滲透輔音字母w的發(fā)音/w/，將on和/？蘅n/，der和/d？藜/，ful和/ful/相對應(yīng)，那么學(xué)生很容易將wonderful發(fā)到位，這個單詞也會很容易被記住。詞匯教學(xué)中教師要若能有意識地帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)音標(biāo)學(xué)習(xí)單詞，進(jìn)行音形對應(yīng)的訓(xùn)練，有意識地滲透讀音規(guī)則，將單詞識記中的難點(diǎn)有效分解，讓詞匯便于學(xué)生接受，更牢固地記憶。詞匯教學(xué)中滲透讀音規(guī)則，引導(dǎo)學(xué)生通過構(gòu)詞法來識記單詞，單詞的教和學(xué)就變得容易得多了！

二、將傳授識記策略作為單詞教學(xué)切入點(diǎn)

“正確的記憶方法可以幫助學(xué)生記得更快，并能獲取更多地信息，這樣的記憶保持會更持久?！薄绹逃俊妒裁茨芷鹱饔谩?。靈活多變的單詞識記策略雖然不能替代學(xué)生的記憶過程，卻能幫助學(xué)生用最少的時間達(dá)成最有效的識記，讓詞匯的識記變得事半功倍。

在詞匯教學(xué)中筆者嘗試引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)單詞自身的特點(diǎn)進(jìn)行分類識記，生動有趣的記憶方法激發(fā)了學(xué)生單詞識記的積極性，提高學(xué)生單詞識記的有效性。例如對于chocolate，sofa，coffee等外來音譯詞，就可以讓了解這些詞語的來歷，學(xué)生不僅興趣盎然，同時更能有效引導(dǎo)學(xué)生迅速記住這些新單詞；對于一些通過轉(zhuǎn)化、合成的合成派生詞，如在教學(xué)firecracker時，筆者就嘗試通過鞭炮聲音crack過渡到cracker，通過火的圖片引出單詞fire，接著通過fire加上cracker，讓學(xué)生猜一猜是什么，學(xué)生輕輕松松就猜出詞義和讀音，學(xué)生在逐步的引導(dǎo)中對所學(xué)詞匯的構(gòu)成一目了然，學(xué)生興趣濃厚，教學(xué)效果顯著；對于在音和形相關(guān)聯(lián)的單詞，要充分調(diào)動學(xué)生的想象力，讓其產(chǎn)生關(guān)聯(lián)性，讓單詞識記變得生動有趣，例如windy的天氣刮wind，wind砸碎了我家的window；eye和eye兩眼睛（e的變形字母圖片），see一see少不了，sleep時緊閉上；通過這樣的形象聯(lián)想記憶，突出了詞匯的特征，幫助學(xué)生抓住詞匯的特點(diǎn)，增強(qiáng)詞匯教學(xué)的趣味性，增強(qiáng)詞匯識記的效果。

詞匯的識記一定不是一味填鴨地食而不化，詞匯教學(xué)中教師要善于發(fā)揮創(chuàng)新能力，培養(yǎng)和學(xué)生單詞識記的策略，遵循孩子記憶的規(guī)律，讓單詞教學(xué)變得輕松有效。

三、將提高運(yùn)用能力作為單詞教學(xué)切入點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力是英語課程的目標(biāo)，英語教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識，更要讓學(xué)生學(xué)習(xí)使用語言，在不斷的實(shí)踐中提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。詞匯教學(xué)不能僅停留于詞匯的音形意，而是要將其置于真實(shí)變化的情境中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用詞匯進(jìn)行語言輸出練習(xí)，不知不覺中發(fā)展學(xué)生的語言運(yùn)用能力。

例如二年級英語中出現(xiàn)了red packet，呈現(xiàn)單詞后若教師通過問答What do you do on New Years Day？ 學(xué)生會毫不猶豫地回答： I have a red packet. 這樣的對話沒有思維的含金量變得毫無意義，學(xué)生感到枯燥乏味。筆者嘗試從提高學(xué)生語言運(yùn)用能力作為切入點(diǎn)：I get a red packet from my grandpa. / I put my red packet in my bag. /… How about you？ 將單一的詞匯練習(xí)在融合了不同的人物或地點(diǎn)之后變得精彩紛呈，學(xué)生積極思考，大膽開口，有效化解了詞匯教學(xué)的重難點(diǎn)。在練習(xí)usually， sometimes， never等詞語時都可以通過變換不同的語境調(diào)動學(xué)生積極思維，主動交流，促進(jìn)詞匯的高效教學(xué)。

詞匯教學(xué)是英語教學(xué)中的濃墨重彩之筆，如何提高詞匯教學(xué)的有效性是值得每個英語老師思考的課題。廣大英語教師要結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和詞匯識記特點(diǎn)，因地制宜，充分挖掘一切可以為我所用的資源，創(chuàng)新一些可以為我所用的有效方法，讓學(xué)生把單詞記得住，記得牢，讓詞匯教學(xué)綻放無限的精彩。

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[3]張道妹.記憶心理學(xué)視角下的小學(xué)英語詞匯教學(xué)研究[D].山東師范大學(xué)，2012

（作者單位：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)方洲小學(xué)）