徐偉+洪彬+彭瑩

【摘 要】隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，信息技術(shù)也在不斷發(fā)展，新媒體的出現(xiàn)改變了我國(guó)的教育模式，并且把我國(guó)教育資源的情況帶來(lái)了不可忽視的改變，這種改變對(duì)于優(yōu)質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量有更加重要的意義。隨著我國(guó)教育部啟動(dòng)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源發(fā)展戰(zhàn)略這一課題以來(lái)，我國(guó)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源也在各所高校的共同努力下取得了非常優(yōu)異的成果，但是其中仍然存在一定的問(wèn)題，下面本文就優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)出現(xiàn)的問(wèn)題展開(kāi)討論，希望對(duì)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】?jī)?yōu)質(zhì)教學(xué)；資源建設(shè)；思考

前言

目前我國(guó)已經(jīng)提出在2020年我國(guó)教育事業(yè)要實(shí)現(xiàn)最基本的現(xiàn)代化， 要快速把我國(guó)建立成學(xué)習(xí)型的社會(huì)制度，并且要進(jìn)入到世界資源強(qiáng)國(guó)的行列中。那么要實(shí)現(xiàn)這一重大目標(biāo)，首先最基礎(chǔ)的就是要構(gòu)建一個(gè)完整的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)體系，到現(xiàn)在為止，這一建設(shè)體系雖然已經(jīng)取得了一定的成果，但是在新的媒體和資源的環(huán)境下，優(yōu)質(zhì)教學(xué)也出現(xiàn)了一系列的問(wèn)題，這些問(wèn)題值得我們進(jìn)一步思考，因此要在資源建設(shè)方面抓起， 不斷提高我國(guó)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)的實(shí)效性，以保證我國(guó)的教育事業(yè)得到良好的發(fā)展。

一、優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的意義

1.我國(guó)對(duì)于優(yōu)質(zhì)教學(xué)有很多種定義，不同的資料對(duì)其的描述也不盡相同，有的資料認(rèn)為教學(xué)資源就是學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境；還有的資料認(rèn)為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源就是優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。其實(shí)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源以上這些都需要包含，其中還包括媒體教學(xué)、學(xué)生的課本、試卷、課堂資料、以及遇到問(wèn)題的解答等等，這些全包括在內(nèi)才叫做教學(xué)資源。

2.優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源同時(shí)還包括良好的師資力量、優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)、還有優(yōu)秀的學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)條件。學(xué)生要在不斷交流的過(guò)程中彼此互相學(xué)習(xí)，同時(shí)與老師建立良好的交流過(guò)程，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，一改傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使老師和學(xué)生在學(xué)習(xí)中氣氛更加融洽，最終以達(dá)到共同交流共同進(jìn)步的目的。

二、優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源與一般教學(xué)資源的區(qū)別

對(duì)于傳統(tǒng)的一般教學(xué)資源來(lái)說(shuō)幼稚的教學(xué)資源與其有比較大的區(qū)別，二者的區(qū)別主要有以下幾點(diǎn)：

1.優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源首先就要擁有良好的師資力量，一個(gè)專(zhuān)業(yè)的骨干教師團(tuán)隊(duì)對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)具有非常重要的意義，這也是一般教學(xué)沒(méi)有的一個(gè)重要資源。良好的師資團(tuán)隊(duì)能夠正確的傳授給學(xué)生相關(guān)的知識(shí)，并且這一團(tuán)隊(duì)中教師都是本專(zhuān)業(yè)中的精英，教學(xué)質(zhì)量一定能夠得到保證。并且優(yōu)質(zhì)的教師能夠調(diào)節(jié)好課堂氣氛，使學(xué)生處在一個(gè)愿意學(xué)習(xí)、熱愛(ài)學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，這樣的教學(xué)質(zhì)量才能非常良好。

2.優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源中學(xué)生課程的體系安排更加合理，擁有優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的校方在學(xué)生教材的選取、課程的設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容的取舍、還有課堂教學(xué)的安排上都有非常良好的設(shè)計(jì)和部署，每一個(gè)環(huán)節(jié)和每一小部分都經(jīng)過(guò)非常充分的考慮，以及實(shí)踐。這樣整個(gè)環(huán)節(jié)貫穿教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生更容易接受，這也就是優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和一般教學(xué)資源的區(qū)別所在。

3.優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源擁有良好的教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)管理，這也是一般教學(xué)資源中比較缺乏的，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源擁有固定的教學(xué)資金，能夠時(shí)時(shí)刻刻修正校園內(nèi)不合理的設(shè)施，并且隨著知識(shí)的更新以及國(guó)家教學(xué)內(nèi)容的改革，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)也是一個(gè)流動(dòng)的建設(shè)，其經(jīng)歷很多過(guò)程和環(huán)節(jié)，最終打造出良好的適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教育環(huán)境，保證學(xué)生能夠在良好的氛圍內(nèi)，更好的接受知識(shí)。

三、優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)中出現(xiàn)的問(wèn)題及解決對(duì)策

1.教學(xué)資源是教育教學(xué)中必不可少的資源，也正是因?yàn)槿绱?，擁有?yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，才能夠搞好校園的建設(shè)，近期我國(guó)雖然已經(jīng)加強(qiáng)了教學(xué)資源的建設(shè)，但是依然存在很多問(wèn)題。還有很多校園被評(píng)選為優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源之后就沒(méi)有接著補(bǔ)充和更新了，因此導(dǎo)致教學(xué)資源內(nèi)容日漸陳舊，這也是教學(xué)資源建設(shè)中存在較為嚴(yán)重的問(wèn)題，校方應(yīng)該加以重視，實(shí)時(shí)更新，保證教學(xué)資源一直處于優(yōu)先的發(fā)展中狀態(tài)。

2.很多校園對(duì)于教學(xué)資源缺乏管理，過(guò)分的注重收益，就不會(huì)考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這也是非常嚴(yán)重的問(wèn)題，校方只注重校園的利益，卻沒(méi)有考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，師資力量還有等等與教學(xué)有關(guān)的問(wèn)題，這也是導(dǎo)致教學(xué)資源一般的問(wèn)題。因此校方想要擁有優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源就要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境及教學(xué)內(nèi)容的建設(shè)，保證學(xué)生處在優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，才能保證學(xué)校擁有優(yōu)秀的教學(xué)資源。

四、總結(jié)

綜上所述，隨著我國(guó)教育的不斷改革和更新，優(yōu)質(zhì)教學(xué)建設(shè)也是迫在眉睫，優(yōu)秀的教師和良好的教學(xué)方法有利于學(xué)生接受和理解所學(xué)的知識(shí)，并且根據(jù)新課改的需求在實(shí)際教學(xué)中改良教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際的課程體系，把不同專(zhuān)業(yè)課程的性質(zhì)和特點(diǎn)在教學(xué)中良好的體現(xiàn)出來(lái)，才是優(yōu)質(zhì)教學(xué)的根本，因此優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源在推動(dòng)教育事業(yè)改革和提高校園教學(xué)質(zhì)量上有著不可小覷的力量。盡管如此，我國(guó)在優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)方面還是存在多種多樣的問(wèn)題，因此需要我國(guó)在教育方面仍然不斷努力，培養(yǎng)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在教學(xué)質(zhì)量和水平上有更好的提升，這樣才能為我國(guó)教育事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，才能對(duì)未來(lái)國(guó)家培養(yǎng)出更多優(yōu)質(zhì)人才發(fā)揮出積極的作用。

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（作者單位：湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)）