楊金花

【關(guān)鍵詞】 語文教學;有效教學;教學細節(jié);教學目標;創(chuàng)設(shè)情

境;突出主體

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）16—0067—01

時下，課程改革在課堂教學層面所遭遇到的最大的挑戰(zhàn)就是無效和低效問題。增強課堂教學的有效性，追求高效課堂是提高語文課堂教學質(zhì)量的關(guān)鍵。不管什么樣的課堂教學，如果不能落實教學主體，不能觸動課堂教學，不能引起教學模式和教學過程的變化，任何改革都難有實質(zhì)性的成效。提升課堂教學的有效性要求教師從根本上轉(zhuǎn)變教學方式，將學生的被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習、個性化學習、探究式學習。下面，筆者結(jié)合工作實踐談幾點自己的看法。

一、關(guān)注教學細節(jié)，突出課堂教學實效性

關(guān)注教學細節(jié)是提升教學智慧的必經(jīng)之路。關(guān)注教學細節(jié)，就是要用新的教學理念去反思“過去”的教學細節(jié)，改造“慣常”的教學細節(jié)，創(chuàng)造嶄新的教學細節(jié)。關(guān)注教學細節(jié)，其實就是關(guān)注學生的生活、知識、情感、體驗和生命發(fā)展的過程，就是舒展智慧、落實理念、改變行為、提升教育品質(zhì)的過程。教學細節(jié)看似平常，而平常中蘊含智慧;看似簡單，而簡單中孕育深刻。關(guān)注細節(jié)，就是關(guān)注教學行為的改變，就是重視新課程的理念能否落實到位，就是追求教學實踐的智慧與藝術(shù)的統(tǒng)一。有效的課堂，呼喚細節(jié)來裝點，高效的課堂，更應(yīng)從關(guān)注細節(jié)開始，完成好自己的本職工作，享受教育帶來的幸福感。

二、制定具體教學目標，提高課堂教學的有效性

教學目標是師生通過教學活動預(yù)期達到的結(jié)果或標準，是對學習者通過教學以后將能做什么的一種明確的、具體的表述。 因此，它要求教師在制訂教學目標的時候，不是從教材出發(fā)，而是從學生發(fā)展的現(xiàn)實需要出發(fā)，切實把學生的發(fā)展需要作為確定教學目標、教學進度和教學方法的準則。當然，從學生出發(fā)并不是不按教材，胡編亂造，而是在分析教材、把握教材的基礎(chǔ)上，從學生的知識水平、能力水平出發(fā)，選擇其薄弱的加強，對其掌握好的可以適當拓寬。我們在制定教學目標的過程中， 要充分了解學生已有的知識基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗和個性實際，恰當?shù)刂贫ǔ鼋虒W目標，突出重點、難點，這樣，教師在教學設(shè)計時才能夠切合實際地設(shè)計各個環(huán)節(jié)。

三、創(chuàng)設(shè)情境，實現(xiàn)課堂教學的有效性

陶行知說過：“喚起興趣，學生有了興趣，就肯用全副精神去做事情，所以‘學和‘樂不可分離。”又說“治學以興趣為主，興趣愈多，則從事彌力，從事彌力則成效愈著。”興趣是學生學習的動力，教學都必須以激發(fā)學生的興趣為前提，方能取得較好的效果。 情境教學隨著改革大潮進入課堂教學，通過教師調(diào)動學生，創(chuàng)造各種情景，激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造性，讓課堂在情與景中擴大，幻化成課文中的各種意境。教學中一旦出現(xiàn)“心有靈犀一點通”的局面，就具有很強的凝聚力、吸引力和感染力。發(fā)揮好語文教學中的情景效應(yīng)，不僅對激發(fā)學生的求知欲望，增強學生的學習興趣，發(fā)展學生的智力能力具有重要的作用，而且對于促進素質(zhì)教育的深入發(fā)展，提高教學質(zhì)量產(chǎn)生了積極的影響。

四、突出主體地位，引導學生主動參與有效的課堂教學

在傳統(tǒng)的課堂教學中，學生主體意識相當缺乏，普遍存在著學習行為被動化的問題，對自己的學習行為缺少自主安排。在這樣的課堂學習中，學生被造就成為課堂的傀儡、知識的奴隸，當然不可能組織起來有效的課堂教學。教育學研究表明，人在輕松、自由的心理狀態(tài)下才可能有豐富的想象，才會迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。由此看來，課堂教學要實現(xiàn)有效教學，營造一個民主、寬松的教學環(huán)境必不可少。首先，要建立充分體現(xiàn)尊重、民主和發(fā)展的新型倫理關(guān)系。其次，必須尊重每一位學生做人的尊嚴和價值，不傷害學生的自尊心，還要學會贊賞他們的付出所表現(xiàn)出來的微小的變化及對教科書的大膽質(zhì)疑和對自己的超越。因此，我們必須要突出學生的主體地位，引導學生積極主動參與到課堂學習上來。把課堂交給學生既突出了學生的主體地位，又激活了學生的主體意識，使學生主動體驗成功的樂趣，從而提高課堂的參與度。

當然，新課程理念下的有效課堂教學，還要受到教師素質(zhì)、學生實際、教學條件等諸多客觀因素的制約。客觀上講，目前，課堂中的無效教學現(xiàn)象還很難從根本上消除，需要長期不懈地探索、創(chuàng)新，不斷地生成實踐，唯有如此，才使我們的語文課堂教學最終實現(xiàn)從理念到實踐的有效呈現(xiàn)。

編輯：郭裕嘉