金沐

【摘要】高校播音主持專業(yè)以培養(yǎng)高素質(zhì)的廣播電視人才為主要目標(biāo)。在播音主持專業(yè)教學(xué)活動中，實(shí)際能力訓(xùn)練是一項十分重要的教學(xué)內(nèi)容。現(xiàn)階段國內(nèi)高校播音主持專業(yè)實(shí)際能力訓(xùn)練中集中存在著實(shí)際能力訓(xùn)練與理論教學(xué)相脫節(jié)、實(shí)際能力訓(xùn)練專業(yè)化程度不足、實(shí)踐應(yīng)用性不強(qiáng)等問題，急需要加以妥善解決。

【關(guān)鍵詞】高校 播音主持專業(yè) 實(shí)際能力訓(xùn)練

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）09-0244-01

高校播音主持專業(yè)以培養(yǎng)高素質(zhì)的廣播電視新聞工作者為主要目標(biāo)。近年來，隨著廣播電視行業(yè)對于從業(yè)者的數(shù)量要求不斷提高，國內(nèi)很多高校都相繼開辦了播音主持專業(yè)，每年為社會輸送大批人才，直接帶動了我國廣播電視新聞行業(yè)的快速發(fā)展。

由于播音主持是一項對實(shí)踐能力要求非常之高的行業(yè)，因此在高校播音主持教學(xué)活動中，實(shí)際能力訓(xùn)練是一項非常重要的教學(xué)內(nèi)容。對于高校播音主持專業(yè)教學(xué)來說，學(xué)生的實(shí)際能力包括的內(nèi)容非常多，諸如各類播音設(shè)備操作、前期拍攝及后期制作、臨場主持能力等等。

一、實(shí)際能力訓(xùn)練在高校播音主持專業(yè)教學(xué)活動中的重要作用

1.實(shí)際能力訓(xùn)練是播音主持理論教學(xué)的延伸和拓展。在高校播音主持專業(yè)教學(xué)活動中，按照教學(xué)內(nèi)容和方式的不同，可以分為理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)兩方面。這其中，實(shí)訓(xùn)教學(xué)與理論教學(xué)之間相互促進(jìn)，相互影響。特別是對于實(shí)訓(xùn)教學(xué)來說，其立足于理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，目標(biāo)在于引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際操作的過程中熟練應(yīng)用各項理論專業(yè)知識，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際能力教學(xué)相統(tǒng)一。

2.實(shí)際能力訓(xùn)練與總體教學(xué)質(zhì)量息息相關(guān)。正如前文所述，播音主持專業(yè)的總體教學(xué)質(zhì)量是由專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量所決定的。作為一名高素質(zhì)的專業(yè)廣播電視工作者，需要具備良好的思想政治素質(zhì)及專業(yè)業(yè)務(wù)能力。實(shí)踐能力的展示是廣播電視主持人內(nèi)在專業(yè)能力的外化，作為專業(yè)業(yè)務(wù)能力的集中展示，實(shí)踐能力實(shí)際上就成為全面衡量廣播電視主持人的唯一標(biāo)準(zhǔn)。從這個意義上來說，實(shí)際能力訓(xùn)練與高校播音主持專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量具有密切的關(guān)系。

二、現(xiàn)階段高校播音主持專業(yè)實(shí)際能力訓(xùn)練中存在的問題

1.理論教學(xué)與實(shí)際能力訓(xùn)練嚴(yán)重脫節(jié)。當(dāng)前，理論教學(xué)與實(shí)際能力訓(xùn)練之間嚴(yán)重脫節(jié)，是國內(nèi)高校播音主持專業(yè)教學(xué)活動中普遍存在的一個嚴(yán)重問題。一部分高校非常重視播音主持專業(yè)的理論教學(xué)工作，安排了相當(dāng)比重的課時用于開展理論教學(xué)，實(shí)際能力訓(xùn)練的教學(xué)時間相對不足。還有一部分高校的播音主持專業(yè)實(shí)際能力訓(xùn)練的隨意性較強(qiáng)，沒有完全納入播音主持專業(yè)教學(xué)大綱的總體之中，教師往往根據(jù)主觀意識安排訓(xùn)練內(nèi)容，訓(xùn)練效果考察也并未納入到專業(yè)教學(xué)總體考核體系之中，給播音主持專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高帶來一定的不利影響。

2.實(shí)際能力訓(xùn)練的專業(yè)化水平不高。由于缺乏統(tǒng)一的教學(xué)大綱及課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致了現(xiàn)階段高校播音主持專業(yè)的實(shí)際能力訓(xùn)練環(huán)節(jié)的專業(yè)化水平不高，部分高校的播音主持專業(yè)實(shí)際能力訓(xùn)練任課教師并不具備專業(yè)的教育背景，也沒有接受過系統(tǒng)的專業(yè)能力培訓(xùn)，僅憑借對部分技術(shù)設(shè)備的熟悉就擔(dān)任相關(guān)的教學(xué)工作，對部分國內(nèi)外先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備也沒有進(jìn)行深入細(xì)致地研究，導(dǎo)致了實(shí)際能力訓(xùn)練的專業(yè)化水平不高。

3.實(shí)際能力訓(xùn)練與實(shí)踐應(yīng)用聯(lián)系不緊密。很多高校播音主持專業(yè)的畢業(yè)生在走上工作崗位以后，普遍會遇到所學(xué)非所用的難題。在校期間通過實(shí)際訓(xùn)練教學(xué)學(xué)到的實(shí)踐技能和知識，往往不能夠運(yùn)用在工作實(shí)踐當(dāng)中，很多媒體不得不重新對剛剛?cè)肼毜漠厴I(yè)生進(jìn)行相關(guān)知識的培訓(xùn)和輔導(dǎo)，由此可見，高校播音主持專業(yè)的實(shí)際能力訓(xùn)練與實(shí)踐應(yīng)用之間的聯(lián)系還不夠緊密。

三、對提高播音主持專業(yè)實(shí)際能力訓(xùn)練教學(xué)水平的建議

1.將理論教學(xué)與實(shí)際能力訓(xùn)練緊密結(jié)合。高校播音主持專業(yè)在課程設(shè)計上，要將理論教學(xué)與實(shí)際能力訓(xùn)練進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，一方面合理設(shè)置課程教學(xué)時長，將理論教學(xué)與實(shí)際能力訓(xùn)練教學(xué)大致按照4：6的時間比例進(jìn)行分配。另一方面合理安排教學(xué)內(nèi)容，使實(shí)際能力訓(xùn)練成為理論教學(xué)的延續(xù)，真正實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)際能力訓(xùn)練的有機(jī)統(tǒng)一。

2.有效提高實(shí)際訓(xùn)練教學(xué)的專業(yè)化水平。對于高校播音主持專業(yè)來說，一方面要提高現(xiàn)有實(shí)際訓(xùn)練任課教師的專業(yè)化能力和水平，定期組織教師參加各類培訓(xùn)，重點(diǎn)提高這部分教師的任課教學(xué)能力以及對國內(nèi)外最新技術(shù)設(shè)備的研究和應(yīng)用能力。另一方面則要不斷引進(jìn)和吸收社會的專業(yè)人才充實(shí)到實(shí)際能力訓(xùn)練任課教師隊伍之中，聘請優(yōu)秀的媒體工作者擔(dān)任兼職教師，全面提高實(shí)際訓(xùn)練的專業(yè)化水平。

3.提高實(shí)際能力訓(xùn)練的實(shí)踐應(yīng)用性。筆者建議部分有條件的高校應(yīng)當(dāng)將實(shí)際能力訓(xùn)練課程放到媒體中進(jìn)行，全面提高實(shí)際能力訓(xùn)練的實(shí)踐應(yīng)用性。除此以外，還可以根據(jù)不同媒體對于專業(yè)人才的實(shí)際需要，開展“訂單式”教學(xué)模式，有針對性地提高實(shí)際訓(xùn)練教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

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