魚虹

【摘要】全面實施實素質(zhì)教育，是提高學生綜合素質(zhì)的根本保證。英語教學中是否實施素質(zhì)教育，不僅關(guān)系到基礎教育的質(zhì)量，而且關(guān)系到學生在德、智、體、美等方面的發(fā)展。因此要求教師轉(zhuǎn)變教育觀念，因材施教，培養(yǎng)學生各方面的能力，促使學生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì) 情感 創(chuàng)造性 創(chuàng)新 發(fā)展

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）09-0113-01

新課標指出：小學英語教學的目的，就是要面向全體學生，不僅要培養(yǎng)他們的英語素養(yǎng)，更要提高他們的綜合素質(zhì)，使之成為具有一定創(chuàng)造性的人。全面實施實素質(zhì)教育，是提高學生綜合素質(zhì)的根本保證。小學英語課堂中的素質(zhì)教育，就是培養(yǎng)學生的各種能力，促使教學、學習、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新同步發(fā)展，這就對英語素質(zhì)教育提出了全面要求。英語教學是否實施素質(zhì)教育，不僅關(guān)系到英語教學的質(zhì)量，而且關(guān)系到新世紀人才的素質(zhì)。那么，如何在小學英語教學中實施素質(zhì)教育呢？根據(jù)自已平時的教學實踐，談一些粗淺看法，望廣大同仁斧正。

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，促使學生的智慧潛能得到開發(fā)

轉(zhuǎn)變教育思想和教育觀念，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬庞^念、質(zhì)量觀念是實施素質(zhì)教育的前提。教師在教學中要創(chuàng)設條件，因材施教，精心設計，創(chuàng)設情境，充分調(diào)動學生學習的積極性，讓每個學生都參與教學的全過程，并在教師的啟發(fā)誘導下積極思考提出問題、解決問題，使學生的智慧潛能得到開發(fā)，學生的素質(zhì)在主體作用發(fā)揮的過程中得到提高。

二、培養(yǎng)師生間的情感，促使學生學習英語的興趣

俗話說：“愛其師，信其道。厭其師，棄其道”。教師和學生時刻進行著心靈接觸，教師如果能和學生平等相待，坦誠相見，學生則會親近教師，相信且樂于接受教師所傳授的知識。在教學過程中教師要用深情的語言贊美他們的進步，用鼓勵的語言評價他們的發(fā)言和創(chuàng)新，以此喚起學生的積極情感，用自己的真情與愛心點燃學生心中的希望之火，使他們從內(nèi)心真正感到英語的內(nèi)在美和英語的魅力，始終保持飽滿的激情，更加積極主動地投入到學習活動之中。那種以自己為中心、家長式的、獨斷專行式的教育限制了學生的思維活動，抑制學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和個性的發(fā)展，是素質(zhì)教育不允許的做法。

三、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，促使學生思維發(fā)生質(zhì)的飛躍。

巴爾扎克說過：“思維是打開一切寶庫的鑰匙”。創(chuàng)造性思維則是思維結(jié)構(gòu)的中流砥柱。作為現(xiàn)代教育者，應具備新的教學理念，從傳統(tǒng)的教育模式中解脫出來。首先，在教學中，我們應多方面、多方位地設計各種問題，發(fā)展學生概括、類比、聯(lián)想等思維，使學生利用知識去創(chuàng)造、探索、置疑，同時，教師應多鼓勵學生從不同角度、不同層次進行思維。其次，要教給學生科學的學習方法，學生的學習能力才會不斷提高。最后，要用生動有趣的教學藝術(shù)去刺激學生的求知欲，刺激學生的創(chuàng)造思維，教師要立足堂課堂進行創(chuàng)造性教育，不斷拓寬學生的知識面，激發(fā)學生的興趣，提高課堂教學效率，改革教學方法。從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。

四、堅持因材施教，促使學生全面發(fā)展

人的遺傳因素、生理條件、心理結(jié)構(gòu)、接受能力和發(fā)展狀況直接影響著學生的全面發(fā)展。因此，實施小學英語素質(zhì)教育要考慮到學生的個別差異，因人而異。在教學中，應堅持因材施教，實行分類指導，促使學生全面發(fā)展。在練習上，可增加一些難度較高、綜合性較強的題目，加強思維的靈活性、深刻性和發(fā)散性訓練；同時在教學中應做到提問側(cè)重中下生，板演突出中下生，行間巡視留心中下生，課內(nèi)輔導優(yōu)先中下生。只有這樣才能達到全面育人的目的。

五、培養(yǎng)學生協(xié)作精神，促使學生創(chuàng)新意識的發(fā)展

小組合作學習有利于培養(yǎng)學生協(xié)作的精神、團隊觀念、交往能力、有利于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。在小組合作學習中，可以給學生以極大的思維空間，有效激發(fā)學生創(chuàng)新意識。但在一堂課里，教師要把握準討論、合作學習的時機和次數(shù)，一堂課的時間畢竟有限，掌握不好，學生的思維受到限制，小組合作學習就是一個表面現(xiàn)象。當然，在小組合作學習中，教師設計的討論題要注意主題明確，要求清楚，要有價值，要有學生探究、思考的空間。討論時教師要以小組成員的身份參加、巡查，收集樣本，以便掌握情況，適時指導、點撥，發(fā)揮引導者的作用。

總之，小學英語教學在提高民族素質(zhì)中具有極其重要的作用，作為英語教師應從提高學生素質(zhì)的大處著眼，在實踐中不斷探索，深入研究，把教學的著眼點轉(zhuǎn)移到以提高民族素質(zhì)為根本宗旨的素質(zhì)教育上來，轉(zhuǎn)變教育思想，破除陳舊的教育觀念，充分認識“應試教育”的弊端和實施素質(zhì)教育的重大意義，從而自覺地從“應試教育”轉(zhuǎn)軌到素質(zhì)教育，這樣，我們培養(yǎng)的學生才能適應新世紀人才的需要，才能成為新世紀合格的人才。

參考文獻：

[1]黃海源.如何培養(yǎng)學生的英語課前自學能力[J].廣西右江民族師專學報；2000年S1期