袁艷

【摘要】有人說(shuō)“興趣是學(xué)生最好的老師”，興趣的培養(yǎng)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提高他們學(xué)習(xí)的熱情。在新課標(biāo)教學(xué)背景下，教師該如何形成一個(gè)高效的課堂已成為教育界關(guān)注的重點(diǎn)。對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，將“興趣教學(xué)法”有效的融入課堂教學(xué)活動(dòng)中可以達(dá)到很好的效果。本文就“興趣教學(xué)法”在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用展開(kāi)討論與分析。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 興趣教學(xué) 探討

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）09-0150-02

初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)造性思維。對(duì)學(xué)生而言，將所學(xué)知識(shí)有效吸收和運(yùn)用，并且培養(yǎng)出學(xué)習(xí)的興趣是至關(guān)重要的。“興趣教學(xué)法”就是一種很好的教學(xué)方法，它以直觀的教學(xué)活動(dòng)作為出發(fā)點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生興趣為手段，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力，達(dá)到高效的課堂環(huán)境。

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程比較枯燥，初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度又上升到了一個(gè)新的層次，所以對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，保持一種快樂(lè)學(xué)習(xí)的心情尤為重要。“興趣學(xué)習(xí)法”就實(shí)現(xiàn)了寓教于樂(lè)的教學(xué)目的，培養(yǎng)了學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣。

一、利用情景教學(xué)，吸引學(xué)生課堂注意力

情景教學(xué)是新課標(biāo)教學(xué)中的重要理念，教師可以遵循一種基本教學(xué)模式：建立問(wèn)題的情境、設(shè)置模型、解釋問(wèn)題、加強(qiáng)應(yīng)用。教師如果能夠營(yíng)造一個(gè)好的情景就可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。情景教學(xué)的方法使原本死板的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得趣味化。

當(dāng)遇到一些數(shù)學(xué)知識(shí)比較晦澀難懂時(shí)，教師在教學(xué)時(shí)就可以通過(guò)情景教學(xué)法營(yíng)造一個(gè)真實(shí)的場(chǎng)景，采用較為直觀的教材用具，加上深入淺出的講解從而給學(xué)生留下深刻的印象。教師在利用情景教學(xué)法時(shí)可以通過(guò)幾種不同的方式：如概念情景、動(dòng)手情景和問(wèn)題情景。教師可以利用提問(wèn)問(wèn)題、辨明概念和實(shí)物或者道具讓學(xué)生理解相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在七年級(jí)上冊(cè)《有理數(shù)》一課中，老師可以創(chuàng)設(shè)情景，通過(guò)生活實(shí)例引入。首先提問(wèn)學(xué)生在小學(xué)中學(xué)習(xí)過(guò)哪些類(lèi)型的數(shù)，學(xué)生回答后老師就可以指出，小學(xué)中學(xué)過(guò)的數(shù)分為三類(lèi)，分別是自然數(shù)、分?jǐn)?shù)和零。然后提問(wèn)學(xué)生平時(shí)有沒(méi)有觀察到天氣預(yù)報(bào)是如何預(yù)報(bào)氣溫的，然后舉例某市某天最高氣溫零上6℃，最低氣溫零下6℃。通過(guò)零上和零下的概念和學(xué)生一同探究正負(fù)數(shù)的含義，最后讓學(xué)生理解后舉出其他一些例子，再計(jì)算。通過(guò)這樣的方式，教師為學(xué)生營(yíng)造了生活中熟悉的情景，然后讓他們積極去探索其中包含的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生注意力得到集中，概念自然也就可以理解清楚了。

二、開(kāi)設(shè)互動(dòng)游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)趣

在初中數(shù)學(xué)課堂中開(kāi)展與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的游戲，可以降低所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在游戲的互動(dòng)中輕松學(xué)到知識(shí)，還能收獲快樂(lè)的體驗(yàn)?，F(xiàn)在許多的初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式單一，學(xué)生很容易產(chǎn)生倦怠、厭煩心理。教師只注重講，就會(huì)形成機(jī)械操練的模式。在課堂上組織學(xué)生參加一些數(shù)學(xué)小游戲，就可以改善課堂氛圍，讓學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)課堂，愛(ài)上數(shù)學(xué)課，達(dá)到高效的課堂效率[1]。

例如，在七年級(jí)下冊(cè)的《三角形》這一課中講解三角形的三條邊的關(guān)系時(shí)，教師可以通過(guò)引入一個(gè)游戲來(lái)讓學(xué)生掌握。在上課以前教師可以先準(zhǔn)備好6個(gè)長(zhǎng)度不同的短棒，上課時(shí)讓學(xué)生以兩人一組，每組三個(gè)短棒做圍三角形的游戲，看哪一對(duì)可以先圍成三角形獲勝。然后可以讓輸?shù)年?duì)伍總結(jié)失敗原因，引導(dǎo)學(xué)生得出失敗原因在于方法而不是材料的不同。最后老師可以提問(wèn)：“三條短棒在什么情況下可以圍成三角形，三角形的三條邊之間有什么關(guān)系”？等問(wèn)題讓學(xué)生回答，這樣就讓學(xué)生牢牢的記住了三角形三條邊的關(guān)系：當(dāng)任意兩邊之和大于第三邊時(shí)，才能組成三角形。

這種通過(guò)游戲讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的方法，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、開(kāi)拓他們的思維，激發(fā)出學(xué)生的求知欲以及探索的熱情。使學(xué)生不再拘泥于課堂的單一模式，而是在游戲中拓展自我，成為有思想、有求知欲的新時(shí)代人才。

三、提出新奇問(wèn)題，讓學(xué)生在解決中收獲

提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)辦法是讓他們自己動(dòng)手解決一些問(wèn)題，并從中收獲成就感和解題的快樂(lè)，從而培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣。知識(shí)重在運(yùn)用，學(xué)生只有將所學(xué)知識(shí)利用在生活中、學(xué)習(xí)中，才能真正掌握，也可以親身體會(huì)到知識(shí)的重要性和實(shí)用性。

例如，老師可以在課堂中提出一些有意思的小問(wèn)題讓學(xué)生解答。如“如果讓你測(cè)量學(xué)校操場(chǎng)上旗桿的高度，你有幾種方法？”，可以讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手思考并列出方案，也可以讓學(xué)生組成小組集體得出方案，最后在下一節(jié)課上互相交流。這一過(guò)程中，老師給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，巧妙把數(shù)學(xué)知識(shí)融入到問(wèn)題中讓學(xué)生去解答。同樣，學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中參與度高，學(xué)習(xí)熱情高，在解決中掌握了相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，并且能夠很好應(yīng)用[2]。

四、完善教學(xué)語(yǔ)言，讓學(xué)生樂(lè)于聽(tīng)講

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)可以很大的決定學(xué)生腦力勞動(dòng)的效率”[3]。由此可見(jiàn)，教師的語(yǔ)言表述極為重要。尤其在數(shù)學(xué)教學(xué)中，因?yàn)槠鋬?nèi)容較為抽象、難于理解，可能就會(huì)影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，所以老師必須要注重對(duì)教學(xué)語(yǔ)言的使用和完善。

優(yōu)美的語(yǔ)言首先要講求表述的精準(zhǔn)，數(shù)學(xué)知識(shí)的講解要求邏輯性和連貫性，數(shù)學(xué)中的每個(gè)符號(hào)，每個(gè)術(shù)語(yǔ)都有明確的意義，結(jié)論的對(duì)錯(cuò)不容許含糊。所以數(shù)學(xué)老師在講課過(guò)程中一定要注意用語(yǔ)的規(guī)范和準(zhǔn)確，同樣，在學(xué)生表述或者作業(yè)中，老師也要注意學(xué)生對(duì)概念表述的理解和書(shū)寫(xiě)。

例如教材中的一句概念：“過(guò)一點(diǎn)有且僅有一條直線與已知直線垂直”?！坝星覂H有”這個(gè)詞的含義講究唯一性和完備性，不能簡(jiǎn)略或缺少，必須要求嚴(yán)格。又如“解方程”和“方程的解”、“角對(duì)應(yīng)相等”和“對(duì)應(yīng)角相等”等，雖然從字面看起來(lái)相似，卻完全表達(dá)不同的涵義，學(xué)生可能容易混淆，所以老師應(yīng)該明確清楚，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，并及時(shí)糾正。這樣才有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教師在初中數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用“興趣教學(xué)法”可以很好的提高課堂效率，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高他們學(xué)習(xí)積極性，從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師要正確引導(dǎo)，善于運(yùn)用合適的方法和手段吸引學(xué)生注意力，從而達(dá)到預(yù)期效果。更重要的是，教師應(yīng)該積極探索，結(jié)合實(shí)際，找出適合自己的一套教學(xué)方法，因材施教，形成優(yōu)秀的教學(xué)能力，培養(yǎng)更多的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳權(quán).興趣教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]，中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2014（4）

[2]黃文軍.淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的興趣教學(xué)法，新課程，2012（2）

[3]胡秀葉.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的興趣教學(xué)法研究分析[J]，讀寫(xiě)算（教育教學(xué)研究），2012（70）