馬凱順

【摘要】由于目前的教材體系及初高中教學方法的不同，導致高中新生的數(shù)學學習出現(xiàn)了一定的困難，甚至有些學生會放棄學習數(shù)學，為此我就初高中數(shù)學銜接出現(xiàn)的問題，結(jié)合我在實踐教學中采用的方法進行探討和可行性的分析。

【關鍵詞】適應差別 學習方法 學習興趣 解決對策

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）09-0133-01 高中數(shù)學對于剛從初中升上高中的學生來說普遍不能一下子適應過來，都覺得高一數(shù)學難學，特別是對意志品質(zhì)薄弱和學習方法不妥的那部分學生，更是使他們過早地失去學習數(shù)學的興趣，甚至打擊他們的學習信心。如何解決好初高中數(shù)學教學的銜接，如何幫助學生盡快適應高中數(shù)學教學特點和學習特點，跨過這個“臺階”，就成為高一數(shù)學教師的首要任務。為此我將從以下四個方面探討高一新生在學習數(shù)學中存在的問題和可能的解決對策。

一、存在的問題

1.初、高中數(shù)學教材的差別顯著。

現(xiàn)行高中數(shù)學課本（必修），與初中數(shù)學相比，初步分析有其以下顯著特點：從直觀到抽象；從單一到復雜；從淺顯至嚴謹；從定量到定性。初中數(shù)學教材的文字敘述通俗易懂，語法結(jié)構(gòu)簡單、運用的數(shù)學知識基本上是四則運算。且其公式參量也較少，因此，學生對初中數(shù)學并不感到太難。高中數(shù)學語言敘述較為嚴謹、簡練，敘述方式較為抽象、概括、理論性較強。對學生的思維能力和方式的要求大大地提高和加寬了。再加之教材從數(shù)學的知識體系出發(fā)，將最難的部分“函數(shù)”放在高一階段，也就必然會給學生的學習帶來困難，造成障礙。

2.學生學習方法上的不適應。

初中生的數(shù)學學習方法比較機械、簡單。習慣于背，不習慣于推理、歸納、論證；習慣于簡單的計算，不習慣于復雜計算；習慣于仿，不習慣于創(chuàng)；習慣于課堂合唱，不習慣于獨立思考。進入高中后，由于定義、概念、公式多，敘述多，進度快，方法靈活，題型花樣多，加之科目多，如果仍靠初中那種以機械記憶為主的學習方法，顯然是無能為力了。由于理解能力差，即使背得到定義、公式，因不解其意，對萬花筒式的題型變化，更是束手無策，望而生畏，失去了信心。

二、為此提出以下解決的對策

高中學生僅僅想學是不夠的，還必須“會學”，要講究科學的學習方法，提高學習效率，才能變被動為主動。針對學生學習中出現(xiàn)的上述情況，教師應當采取以加強學法指導為主，化解分化點為輔的對策：

1.妥善過渡，降低臺階，有助于樹立學生的學習信心。

開始時，適當放慢進度，降低難度。新課的引入，盡量從初中的角度切入，注意新舊對比，前后聯(lián)系（這要求教師必須熟悉初中教材）。例題、作業(yè)和測試題一開始難易要適當，以免學生盲目樂觀或喪失信心。對書本上精練的概念的敘述，要作適當?shù)恼Z法上的分析，用淺顯的語言剖析含義，從多角度去闡述它們（文字、公式、圖像等）。

2.溫故知新，同化新知，有助于培養(yǎng)學生的學習興趣。

高一數(shù)學的每一節(jié)內(nèi)容都是在初中基礎發(fā)展而來的，故在引入新知識、新概念時，注意舊知識的復習，用學生已熟悉的知識進行鋪墊和引入。如在講任意角的三角函數(shù)時，要先復習初三學過的銳角三角函數(shù)的概念，進而提出任意角的三角函數(shù)概念而引入坐標定義法。教師在教學過程中，幫助學生以舊知識，同化新知識，使學生掌握新知識，順利達到知識的遷移。從而提高學生的學習興趣。

3.改進教學，循序漸進，有助于提高學生的思維能力。

亞里斯多德說過：“思維開始于疑問與驚奇，問題啟動于思維”。例如，在初一代數(shù)教學中，要著重發(fā)展學生的抽象概括能力；在初二數(shù)學教學中應加強推理的訓練，發(fā)展形式思維的能力；在初三應通過數(shù)形結(jié)合和解題思路的探索活動，來發(fā)展學生思維的預見性、反省性和獨創(chuàng)性，以達到為理論型抽象思維的發(fā)展做準備、打基礎的目的。至于高中數(shù)學教學，則要進一步注意理論觀點對數(shù)學思維活動的指導作用，注意從具體的實踐活動中，發(fā)展并豐富數(shù)學觀念系統(tǒng)。所以在銜接階段，要使學生的思維訓練和思維發(fā)展階段相適應。過難、過急是不行的，過易、過慢也是不行的，要設計好教學程序，使教學既要符合學生思維結(jié)構(gòu)所具有的水平，又要有一定強度和適當難度。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)指出：“有許多聰明的，天賦很好的學生，只有當他的手和手指尖接觸到創(chuàng)造性勞動的時候，他們對知識的興趣才能覺醒起來”?？傊?，我們要充分認識高中新生在數(shù)學學習上的特點和現(xiàn)實困難，尊重學生的這個基本實際，多想辦法，研究規(guī)律和遵循規(guī)律，才能更好地幫助學生跨初中到高中這個學習臺階。教師做到“知己知彼”，逐步完成自己確立的過渡復習目標；學生扎實掌握了“雙基”知識，適應了教師、教材、學習方法、學習環(huán)境等諸多方面，一定會消除步入高中后的不適應感，愛上數(shù)學這門學科。

參考文獻：

[1]王祎忠.中華少年：《研究青少年教育》2013年第1期.

[2]徐鴻斌.《數(shù)學教學通訊》-2015.