楊雪芹

摘 要： 探究式的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，其基本內(nèi)涵主要是改變過去傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師由過去傳授知識的人變成引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的人。這種教學(xué)方式能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，激發(fā)學(xué)生思考問題的能力，是近年來教育界關(guān)注的熱點(diǎn)之一。這對于學(xué)生今后數(shù)學(xué)素質(zhì)的養(yǎng)成有很大的幫助。本文主要從如何進(jìn)行探究式的教學(xué)展開論述，提出自己對于如何讓探究在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有作用的幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)教學(xué) 探究能力 探究式學(xué)習(xí) 探究問題

一、通過實(shí)踐培養(yǎng)探究能力

很多知識都來自生活，很多靈感都來自人們對于生活的觀察。人的探究能力是隨著生活經(jīng)歷的逐漸豐富而養(yǎng)成的。主要來自于他對生活的觀察，對身邊的人和事物的觀察。有了基本的好奇心和觀察能力，同學(xué)們才會進(jìn)一步思考問題，探究問題，最終解決問題。比如說牛頓就是從坐在蘋果樹下被蘋果砸中這一簡簡單單的生活實(shí)例而聯(lián)想并進(jìn)一步開始研究萬有引力的。所以說數(shù)學(xué)老師要善于挖掘身邊有趣的和數(shù)學(xué)有關(guān)的事情，引導(dǎo)學(xué)生慢慢觀察和學(xué)習(xí)，最后才能發(fā)現(xiàn)和解決問題，鍛煉學(xué)生的探究能力。老師們可以帶領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系身邊的人和事學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。比如學(xué)習(xí)計(jì)算各種圖形的面積時(shí)，老師們就可以給同學(xué)們展示身邊的各種常見物品作為事例。先告訴學(xué)生基本的幾何計(jì)算公式，然后讓學(xué)生測量桌椅的面積，地板瓷磚的面積，黑板的面積等。例如已知這張課桌的長為120厘米，寬為90厘米，求課桌的面積，又已知課桌的高為150厘米，求課桌的體積?？梢宰屚瑢W(xué)們用多種方式求解，充分激發(fā)學(xué)生的探究心理，為他們發(fā)揮自己的想象力提供機(jī)會和平臺，老師要鼓勵(lì)同學(xué)們的交流和發(fā)問。這樣一方面讓同學(xué)們直觀地學(xué)習(xí)到本節(jié)課的內(nèi)容，另一方面調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了他們的探究能力，同學(xué)們互相協(xié)作，與老師交流也增多了，課堂氣氛變得十分融洽。

二、指引學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)

與過去的數(shù)學(xué)課堂不同，我們說探究式的數(shù)學(xué)課堂強(qiáng)調(diào)老師的引導(dǎo)作用。也就是說老師在教學(xué)過程中只負(fù)責(zé)給學(xué)生指明方向，告訴學(xué)生探究的基本要求和解決問題的一些途徑，而不能直接告訴學(xué)生答案。只有這樣，才能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)解決問題的積極性，才可以真正發(fā)揮他們的探究能力。比如說數(shù)學(xué)教師在上課時(shí)可以從有趣的數(shù)學(xué)案例入手，先引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣后再循序漸進(jìn)地開展課堂教學(xué)。比如說一道有趣的應(yīng)用題，四年五班的51名同學(xué)要去北海公園劃船，已知一艘船可以載4個(gè)人，游船的航行時(shí)間為35分鐘，全班的同學(xué)全部瀏覽完畢需要用時(shí)多久？這樣的包括生活情境的應(yīng)用題顯然比一般枯燥的應(yīng)用題要生動(dòng)得多，老師此時(shí)就要鼓勵(lì)學(xué)生一題多解，從多個(gè)角度思考數(shù)學(xué)問題，鼓勵(lì)學(xué)生積極運(yùn)用知識解答問題。在這一過程中，老師的任務(wù)已經(jīng)不僅僅是告訴學(xué)生解答的方法和答案，更重要的是幫助學(xué)生理清思考方向，鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)角度探究問題。這樣的探究式學(xué)習(xí)能讓學(xué)生掌握受益終身的學(xué)習(xí)方法。老師可以采取布置作業(yè)，讓學(xué)生組成小組進(jìn)行討論等形式告訴學(xué)生一些解決數(shù)學(xué)問題的途徑，讓學(xué)生親身實(shí)地地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。在這一過程中，學(xué)生從被動(dòng)的接受者變?yōu)榉e極主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，他們通過自己的思考和行動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，這樣也能減輕老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、用評價(jià)制度激勵(lì)學(xué)生探究問題

探究式數(shù)學(xué)教學(xué)以多姿多彩的活動(dòng)和教學(xué)方式、師生融洽的交流為基礎(chǔ)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有利于我們進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)，所以受到教育界的認(rèn)同。但是值得注意的是，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)過后的評價(jià)和反饋制度同樣很重要。傳統(tǒng)的教育方式中，老師一般就忽視了課堂后的反饋和評價(jià)。過去我們的教學(xué)只注重課堂教學(xué)過程，學(xué)生聽完課做完作業(yè)就算一個(gè)教學(xué)過程完成了，但是要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，還必須完成活動(dòng)后的反饋。也就是說對于開展的各種數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，同學(xué)們在參與之后都要進(jìn)行充分交流，談?wù)勛约旱母惺?，述說自己對活動(dòng)的看法和建議，這樣有利于下一步改進(jìn)相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，更重要的是能夠讓同學(xué)們的思想碰撞出火花，讓他更容易產(chǎn)生具有發(fā)散性的想法。這樣的評價(jià)制度操作起來并不難，但是只要堅(jiān)持每次綜合與實(shí)踐活動(dòng)過后都能充分進(jìn)行交流和溝通，對于今后的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)都是大有裨益的，相信能夠很快使學(xué)生的探究能力得到提高，自然愿意尋找和解決問題。

四、結(jié)語

教師可以通過開展社會實(shí)踐的辦法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式的自主學(xué)習(xí)，給予同學(xué)們一定的鼓勵(lì)和幫助，告訴大家要從多個(gè)角度思考問題，鼓勵(lì)學(xué)生之間的交流和討論，最終讓學(xué)生養(yǎng)成探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣。再輔之以適當(dāng)?shù)恼n后反饋和評價(jià)制度，能夠讓學(xué)生反思自己的思考脈絡(luò)，以便下一次能夠更快更好地找到問題所在，有著更清晰的數(shù)學(xué)思維能力和邏輯能力，能夠順利解決問題。我認(rèn)為探究式的數(shù)學(xué)教學(xué)方式今后將成為一種主流的方式，所以各大中小院校的老師要加快轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和教學(xué)理念，把探究式的數(shù)學(xué)教學(xué)方式帶入課堂，適應(yīng)新課改的需要和要求，提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

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