諸琴娟

摘 要： 在音樂課程中，欣賞這一教學領域被視為培養(yǎng)幼兒音樂審美能力的有效途徑。因為音樂欣賞課具有最直接、最具體的審美教育價值?！八砸欢ǖ囊魳窞閷徝缹ο螅詤⑴c欣賞活動的人為審美主體，形成一種特殊的審美觀，通過這種音響的聆聽，實現(xiàn)對音樂美的感受和鑒賞”。當提到“音樂欣賞”時，大部分人不是自謙“缺乏細胞”，就是自諷“鴨子聽雷”。教師經(jīng)常提出這樣的問題：“音樂欣賞怎么教？”“為什么幼兒總是在欣賞音樂時表現(xiàn)出一付茫然的表情，要不然就是坐立不安，漫不經(jīng)心？”，文章對這些問題進行探討。

關鍵詞： 幼兒園大班 音樂教學 音樂欣賞

我雖然上過音樂課，也聽過很多音樂公開課，但對音樂欣賞課總是不感興趣甚至刻意回避，自己在上欣賞課的時候往往是對音樂欣賞這一重要的教學內(nèi)容采取形式主義的教學方式，粗粗一聽，簡單一講：“這首歌曲表達的音樂情緒是歡快的?！薄斑@首樂曲是優(yōu)美、抒情的。”“這首樂曲是管弦樂或器樂曲。”往往是聽了幾遍后孩子們已經(jīng)坐不住不想聽了便草草了之。怎樣引導幼兒對欣賞曲的情感內(nèi)涵和音樂表現(xiàn)形式整體把握，體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程是擺在我面前的重大難題。若想讓幼兒豎起小耳朵，用愉悅的心情學會聽音樂，應該花更多的時間鉆研教材，站在孩子們的角度看新課程下的音樂欣賞課，統(tǒng)籌安排欣賞曲的教學方法，做好音樂和幼兒之間的橋梁。通過近兩年的大班音樂欣賞課的課堂實踐，我改變了以往對欣賞課的“偏見”，從以往的覺得音樂欣賞課難上到比較容易上，從不感興趣上到有興趣上，幼兒的感受我也看得出，不但能安靜地坐在位子上很投入地聆聽，而且聽了以后喜歡用自己的肢體語言表現(xiàn)出來。針對這學期的課堂教學實踐和對新課標基本理念的理解，我就如何對幼兒園大班音樂欣賞課的教學談談想法和認識。

一、讓心動起來，體驗音樂

興趣是最好的老師，是引起和維持注意的重要因素。對感興趣的事物，人們總會主動愉快地探究它，使活動過程和認識過程不是一種負擔。大教育家夸美紐斯說：“興趣是制造一個快樂和光明的教育環(huán)境的重要渠道之一?！弊層變涸谧约焊信d趣的話題中或參與活動的情景下一次又一次入境，使幼兒自發(fā)地想動，一次又一次地心動起來，體會到“學海無涯‘樂’作舟”。

在欣賞課上，我常常采用生動活潑的教學形式，讓幼兒時時保持對音樂學習的積極心態(tài)和愉悅體驗。如：在欣賞《玩具進行曲》時，我知道孩子們都喜歡玩玩具，也喜歡當兵的感覺，欣賞前我就先提問：“你們喜歡玩具嗎？”“喜歡當玩具兵嗎？”“你是怎么玩的？”“喜歡怎么玩？”……孩子們對問題很感興趣，都搶著回答，課堂氣氛一下子活躍起來，我接著問：“那我們來聽一首樂曲，聽聽樂曲里的玩具兵是怎么玩的？”直接引出課題，孩子們就很安靜地帶著問題進入了聆聽角色。

當聽好后要幼兒回答問題的時候，他們七嘴八舌議論開了……這就是他們對樂曲的理解，這時要引導和鼓勵幼兒提出不同的見解，大膽想象，激發(fā)幼兒的進取心。如：一句“好”，“很好”，“對”，“不錯”，“真棒”，“加油”；對幼兒點頭、微笑及溫柔的凝視等；或豎起大拇指或順手輕拍一下幼兒的肩膀……這些語言和行為鼓勵都會收到無聲勝有聲的絕妙效果，一下子就拉近了師生間的距離，調(diào)動了幼兒的積極性，幼兒會不由自主地隨著老師的教學思路動起來。這時觸動的是孩子的心，最大限度地激發(fā)了幼兒的自信，孩子一定能跟著你，跟著音樂“動”起來，從而達到最佳課堂教學效果。

二、讓思維動起來，想象音樂

音樂不能給人提供實見的景物、形態(tài)和色彩，卻能以音韻、旋律、節(jié)奏給聽眾營造無限廣闊的想象空間，根據(jù)個人獨特的生活經(jīng)歷“看到”情景、物像、色彩和形態(tài)。

音樂本身并不具備自然彩感，它不像繪畫，具有人的視覺可以直接感受到的色彩，音樂只能讓鑒賞者通過想象創(chuàng)造一幅幅自然畫面。

在教學中，我常常給幼兒“留白”，把想象的空間留給幼兒。如：在欣賞《快樂的一天》時，我就讓幼兒整體聆聽后根據(jù)自己的實際自由想象，讓《快樂的一天》通過孩子們自己元素的加入：上幼兒園、上課了、做游戲、睡覺了這些學習與生活場景做生動有趣的音樂描繪，并對不同音樂元素所表現(xiàn)的歡快、活潑、寧靜、抒情等情緒變化能作出正確的反應，激發(fā)幼兒欣賞樂曲的興趣。

又如：《打字機》這首管弦樂欣賞，就讓幼兒根據(jù)自己的理解，用自己喜愛的形式表現(xiàn)歌曲的意境。孩子們十八般武藝，各顯神通，有舞蹈的，有情景劇表演的，有表演唱的，有配節(jié)奏樂器的……

三、讓身體動起來，展現(xiàn)音樂

蘇霍姆林斯基曾說：“讓學生體驗到一種自己親自參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。”幼兒有了心靈的觸動，有了思維的迸發(fā)，就會有欲望。讓他們動起來，動中學，學中樂，讓他們體驗音樂，想象音樂，展示音樂。

音樂是情感的藝術，它以幼兒主動參與直接體驗音樂活動為主要形式，重在幼兒的參與體驗。幼兒體驗到樂曲情感，對內(nèi)在美就有了一定的感受，這時他們的想象力就是一把開啟心靈的鑰匙，通過它可以使靈感得到創(chuàng)造性的發(fā)揮。在此基礎上引導幼兒把樂曲的情感、內(nèi)在的美形象地表現(xiàn)出來，這就是創(chuàng)造美的一種表現(xiàn)。

在欣賞《快樂的一天》時，我與幼兒先聊了自己快樂的一天是怎樣的，讓孩子們各抒己見，談談快樂一天的感受，再讓孩子們把自己快樂的一天的幾個學習、生活場景用自己的動作表現(xiàn)出來，課堂上孩子們的興奮勁別提有多高了。當讓他們隨著音樂舞動起來時，每個人都洋溢著真實快樂的笑臉，還一次又一次地表現(xiàn)。在孩子們不知不覺地很投入的表現(xiàn)中，可以看出，孩子們對音樂欣賞已產(chǎn)生了濃厚的興趣，真正體會到了音樂帶來的快樂。

總之，音樂教學就是努力使每個孩子動起來，全身心地動起來，好好地動，真正地動。只有讓孩子真正動起來，才能讓課堂充滿生機和活力。教師要用多變的形式和豐富的內(nèi)容影響孩子，吸引孩子，讓孩子在課堂上感受到藝術的熏陶，學會欣賞藝術，參與實踐藝術，學習創(chuàng)造藝術，從而愛上音樂課，融入到音樂課堂，真正“動”起來。