龔雪華

[摘 要]作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要工程，為了提高作文教學(xué)的有效性，教師可以通過(guò)演講，對(duì)作文進(jìn)行有效性評(píng)價(jià)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生作文的興趣;利用教材資源指導(dǎo)學(xué)生模仿寫(xiě)作方法;鼓勵(lì)學(xué)生從生活中積累素材，運(yùn)用多媒體直觀指導(dǎo)觀察方法、修改作文等教學(xué)策略。

[關(guān)鍵詞]興趣 模仿 積累

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2015）34-085

作文是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要工程。不少語(yǔ)文教師在作文教學(xué)上費(fèi)心血，下苦功，但收效甚微。如何才能提高作文教學(xué)的有效性？在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我摸索出了一些方法。

一、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，培養(yǎng)興趣

興趣是最好的老師，是激活語(yǔ)言思維的良藥，是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的動(dòng)力。如果學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生興趣，學(xué)生就會(huì)由被動(dòng)變主動(dòng)，從“要我寫(xiě)”到“我要寫(xiě)”?？梢?jiàn)，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣開(kāi)始。

1.班會(huì)演講，激發(fā)興趣

學(xué)生會(huì)寫(xiě)，就得先會(huì)說(shuō)。依據(jù)學(xué)生好表現(xiàn)的特點(diǎn)，我在一周一節(jié)的班會(huì)課中抽出20分鐘開(kāi)展演講活動(dòng)。有時(shí)自由演說(shuō)，如談自己的心事，談感受，談所受的委屈，談所見(jiàn)所聞;有時(shí)是主題演說(shuō)，如以《我想當(dāng)班長(zhǎng)》《假如我是……》為題開(kāi)展演講。在每次演講結(jié)束后，由同學(xué)自主評(píng)出說(shuō)得最好的同學(xué)，并給予獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生把演講的口語(yǔ)轉(zhuǎn)化為書(shū)面語(yǔ)言寫(xiě)在本子上，達(dá)到“口是述心靈，我手寫(xiě)我心”的效果。久而久之，學(xué)生自然養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，逐漸對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生興趣。

2.有效評(píng)價(jià)，激起寫(xiě)作欲望

美國(guó)一位心理學(xué)家曾做過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)：將他的學(xué)生分成三組，第一組常給予贊揚(yáng)與信任，第二組放任自流，不聞不問(wèn)，第三組常給予批評(píng)、挖苦。實(shí)驗(yàn)結(jié)果是常得到贊揚(yáng)的第一組進(jìn)步最快?？梢?jiàn)，對(duì)學(xué)生給予贊揚(yáng)，會(huì)激起學(xué)生的寫(xiě)作欲望。學(xué)生一旦有了寫(xiě)作欲望，思維就會(huì)如同泉水般涌出，下筆如有神。因此，在每次批閱完學(xué)生的作文之后，我都會(huì)給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，并精心挑選出比較好的文章、段落、句子，在評(píng)講作文時(shí)讀一讀。比如，在作文寫(xiě)得好的同學(xué)中選出最好的文章來(lái)讀，在作文一般的同學(xué)中選出好的段落來(lái)讀，在寫(xiě)作比較差的同學(xué)中挖掘好的句子來(lái)讀，盡量做到“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”，讓不同層次的學(xué)生都能嘗到成功的喜悅，并產(chǎn)生對(duì)作文的期待。

二、在語(yǔ)文教學(xué)中滲透作文教學(xué)

“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”有人錯(cuò)誤地認(rèn)為只要多讀多寫(xiě)，作文水平自然能提高，然而事實(shí)證明，其實(shí)不盡然。許多學(xué)生，書(shū)讀得不少，大作、小作、日記一直不停地練，卻不僅沒(méi)有成為寫(xiě)作高手，連最起碼的寫(xiě)作要求都達(dá)不到。由此，我想，作文教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)方面，應(yīng)滲透在語(yǔ)文教學(xué)中。于是，我嘗試在語(yǔ)文教學(xué)中將閱讀教學(xué)和作文教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材，訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作技巧，努力使閱讀教學(xué)與作文教學(xué)互相影響，互相促進(jìn)，相得益彰。

學(xué)生的模仿能力強(qiáng)，而小學(xué)語(yǔ)文教材中，寫(xiě)人、寫(xiě)事、寫(xiě)物的文章都極具代表性，教師可讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，依據(jù)文章的寫(xiě)作特點(diǎn)，靈活指導(dǎo)寫(xiě)作方法，讓學(xué)生在學(xué)完課文后進(jìn)行模仿練習(xí)。比如，我在教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第四單元的《白鵝》時(shí)，讓學(xué)生在閱讀中體會(huì)作者抓住動(dòng)物的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的方法;在教學(xué)《貓》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生感受作者用具體事物表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的描寫(xiě)方法。另外，我還借助這兩篇例文詳細(xì)分析了文章的寫(xiě)作順序、結(jié)構(gòu)、段與段之間的銜接等。然后，我布置了相應(yīng)的作文練筆，要求學(xué)生模仿這兩篇文章寫(xiě)一寫(xiě)自己熟悉的一種動(dòng)物。結(jié)果證明，不少學(xué)生會(huì)按要求寫(xiě)，更令人高興的是，大部分學(xué)生都會(huì)模仿這兩篇文章的開(kāi)頭和結(jié)尾來(lái)寫(xiě)。

三、鼓勵(lì)體驗(yàn)生活，積累素材

作文素材源于生活，學(xué)生沒(méi)有豐富多彩的生活，寫(xiě)作素材就會(huì)貧乏，作文內(nèi)容就會(huì)空洞，更談不上真情實(shí)感了。由此，我常鼓勵(lì)學(xué)生參與一些簡(jiǎn)單的社會(huì)活動(dòng)、家務(wù)勞動(dòng)、游戲等，比如，幫媽媽洗衣服、煮飯、炒菜、種菜……并要求學(xué)生把自己親身經(jīng)歷的事情用書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，寫(xiě)成《我學(xué)會(huì)了……》之類的文章，從而解決“寫(xiě)什么”的問(wèn)題。

四、借助多媒體，提高作文水平

直觀教學(xué)生動(dòng)形象，易于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的寫(xiě)作思維。在作文教學(xué)中，教師要充分利用多媒體，讓教師解決直觀教學(xué)的困難，使教與學(xué)得心應(yīng)手。

1.利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境、渲染氣氛，讓學(xué)生觸景生情，有感而發(fā)

如在“愛(ài)家鄉(xiāng)，愛(ài)祖國(guó)”的讀書(shū)活動(dòng)中，我借助媒體播放一組圖片：一個(gè)小學(xué)生在上學(xué)路上把別人亂扔的垃圾撿到附近的垃圾桶。我讓學(xué)生觀看后，鼓勵(lì)學(xué)生想一想，這組圖連起來(lái)講了件什么事。接著，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察每一幅圖，思考故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物。然后，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每幅圖的意思，再將每幅圖連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。最后，讓學(xué)生用書(shū)面語(yǔ)言寫(xiě)下來(lái)。

2.利用多媒體指導(dǎo)觀察方法

當(dāng)我們要求學(xué)生寫(xiě)一種自己熟悉的動(dòng)物時(shí)，可以借助多媒體展示學(xué)生常見(jiàn)的動(dòng)物，讓這些動(dòng)物在學(xué)生眼前重現(xiàn)，再以一種動(dòng)物為例指導(dǎo)學(xué)生觀察。比如以小狗為例，指導(dǎo)學(xué)生按照從整體到局部再到生活習(xí)性這個(gè)順序觀察。最后，讓學(xué)生確定自己所寫(xiě)的目標(biāo)。

3.借助多媒體指導(dǎo)修改作文

學(xué)生完成作文之后，要反復(fù)修改才能抄正上交。然而，修改是個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，做起來(lái)非常麻煩。有不少教師只知道要求學(xué)生在完成作文后認(rèn)真修改，卻不指導(dǎo)學(xué)生改什么、怎么改，這也是導(dǎo)致作文教學(xué)難以提高的原因。什么方法能夠解決這個(gè)問(wèn)題？經(jīng)過(guò)反復(fù)思考，我借助多媒體，將要修改的例文投影到屏幕上，再指導(dǎo)學(xué)生逐字、逐詞、逐句修改，讓學(xué)生在修改的過(guò)程中學(xué)會(huì)方法，學(xué)會(huì)運(yùn)用修改符號(hào)?！笆谥贼~(yú)”不如“授之以漁”。只要學(xué)生懂得了修改作文的方法，我們的教學(xué)工作就省心很多。再說(shuō)，我們也把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交還給了學(xué)生，學(xué)生可自主作文，自主修改。

總之，教無(wú)定法，只要我們勤于學(xué)習(xí)，善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)，就會(huì)尋找到有利于發(fā)展學(xué)生寫(xiě)作思維的有效方法。

（責(zé)編 莫彩鳳）