唐秋榮

摘 要： 引導學生了解生活實際，能激發(fā)學生對學習材料的興趣，提高學生學習數(shù)學的興趣。教學時模擬一些生活環(huán)境，設(shè)計一些生活場景，激發(fā)學生主動學習，讓學生體驗到數(shù)學學習與實際生活的聯(lián)系，品嘗到用所學知識解釋生活現(xiàn)象及解決實際問題的樂趣，感受到借助數(shù)學思想方法解決問題的便利，真正體會到學習數(shù)學的樂趣。

關(guān)鍵詞： 生活情境 數(shù)學課堂 理論聯(lián)系實際

隨著生產(chǎn)的發(fā)展和社會的進步，學校的教育制度日益完善、成熟，教育逐步從生活中獨立出來，數(shù)學也已成為一門單獨的自然科學而得以高速發(fā)展。傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學注重知識的傳授與獲得，卻忽視了對人的情感、態(tài)度和價值觀等方面的關(guān)注。因此在教學中，我們應該從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，善于結(jié)合課堂教學內(nèi)容捕捉生活現(xiàn)象，利用生活數(shù)學實例為課堂教學服務(wù)。在數(shù)學教學中，從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學，把生活經(jīng)驗數(shù)學化、數(shù)學問題生活化。教學活動中如何把數(shù)學與學生的生活實際聯(lián)系起來，真正實現(xiàn)數(shù)學與生活的緊密結(jié)合，我總結(jié)出幾種行之有效的方法。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學習欲望

數(shù)學來源于生活的，生活中處處有數(shù)學，學生對數(shù)學的認知需要生活素材的幫助加以理解。生活離不開數(shù)學，數(shù)學是解決生活問題的鑰匙，學生在生活中碰到過的很多問題都是數(shù)學知識的具體化，如《鐘面的認識》《認識圖形》等就是生活中的數(shù)學問題。我們應從學生熟悉的生活情境出發(fā)，在學生已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，有意識地創(chuàng)設(shè)情境。引導學生了解生活實際，能激發(fā)學生對學習材料的興趣，提高學生學習數(shù)學的興趣。教材中設(shè)計的許多案例與實際生活有著密切的聯(lián)系，教學時模擬一些生活環(huán)境，設(shè)計一些生活場景，激發(fā)學生主動學習，有助于學生理解教學重點和難點。從學生熟知的故事中找數(shù)學實例，在學生日常生活這個大環(huán)境中，蘊含著許許多多具有價值的生活素材。如：孩子每天要穿衣服，衣服上扣子的大小、形狀、顏色、數(shù)量；活動的具體時間，買東西用到的計算，等等。

二、利用用生活經(jīng)驗，激活數(shù)學課堂

數(shù)學與人們的日常生活息息相關(guān)，它是我們了解客觀世界的基本工具。教師是否善于結(jié)合課堂教學內(nèi)容聯(lián)系生活實際，從生活中采擷數(shù)學實例，在生活中提煉數(shù)學知識，為課堂教學服務(wù)。小學數(shù)學教學必須與生動、豐富的兒童生活緊密聯(lián)系，從中取得學習數(shù)學所必需的感受和生活經(jīng)驗，鼓勵學生更多地參與家庭生活與社會實踐，培養(yǎng)學生廣泛的興趣愛好。在數(shù)學教學過程中加強實踐活動，使學生有更多的機會接觸生活和生產(chǎn)實踐中的數(shù)學問題，認識現(xiàn)實中的問題和數(shù)學問題之間的聯(lián)系與區(qū)別。真正的生活化首先要了解學生的需要，因此，要從實際出發(fā)，從孩子的興趣和需要出發(fā)確定教育目標，設(shè)計活動。教師要精心設(shè)計與實際生活相聯(lián)系的教學過程，以此激發(fā)學生的學習興趣。如在教學“長方體、正方體的認識”后，問：“你能舉出生活中哪些事物的形體是正方體或長方體的嗎？”通過教師的啟發(fā)，學生能舉出書本、抽屜、魚缸、冰箱等許多例子。從學生的經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動的數(shù)學情境，使數(shù)學教材變的具體、生動、直觀，使學生感悟，發(fā)現(xiàn)數(shù)學的作用與意義。如在學習重量單位后，設(shè)計“你的體重大約是（ ）千克、一個蘋果大約重（ ）克”之類的問題，讓學生體會到生活經(jīng)驗積累的重要性，體會到數(shù)學知識與日常生活的密切聯(lián)系。學生對時鐘產(chǎn)生了興趣，因此我根據(jù)他們的生活經(jīng)驗，及在學習認數(shù)和數(shù)數(shù)的基礎(chǔ)上，鼓勵他們自己去觀察、去詢問、去探究、去發(fā)現(xiàn)，讓他們通過自己的操作，認識鐘的基本特征，并能夠辨認整點和半點。通過這樣設(shè)計，增強數(shù)學教學的現(xiàn)實性，使學生體驗數(shù)學知識與日常生活的密切聯(lián)系，從而培養(yǎng)學生喜愛數(shù)學、學好數(shù)學的情感。

三、理論聯(lián)系實際，領(lǐng)悟數(shù)學價值

教師要善于引導學生從已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，親身經(jīng)歷將生活原型抽象為數(shù)學模型的過程。讓學生體驗數(shù)學學習與實際生活的聯(lián)系，品嘗到用所學知識解釋生活現(xiàn)象及解決實際問題的樂趣，感受到借助數(shù)學的思想方法，真正體會到學習數(shù)學的樂趣。使學生有更多的機會接觸生活和生產(chǎn)實踐中的數(shù)學問題，認識現(xiàn)實中的問題和數(shù)學問題之間的聯(lián)系與區(qū)別。由于活動內(nèi)容來自生活，激起了學生參與活動的極大興趣，滿足了學生自我探索的愿望。讓學生在生活實踐中提高解決問題的能力，把數(shù)學知識應用于實際，數(shù)學就變得有血有肉、富有生氣、豐富多彩。結(jié)合數(shù)學課堂學習內(nèi)容，師生共同尋找和創(chuàng)設(shè)生活問題情境，使符號化的數(shù)學書本知識與實際生活內(nèi)容產(chǎn)生某種聯(lián)系。學是為了用，用又可以更好地促進學，數(shù)學教學應時時關(guān)注熟悉的生活素材，不斷溝通數(shù)學與生活的聯(lián)系，使數(shù)學與生活緊緊相連，讓學生在生活體驗中培養(yǎng)數(shù)學技能，促進學生全面發(fā)展。數(shù)學學科作為工具學科，它的教學必須理論聯(lián)系實際，學以致用，這就是人們常說的數(shù)學知識必須“生活化”。我們要注意引導學生從生活中選擇教學內(nèi)容，讓學生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學，激發(fā)興趣；在生活中感受數(shù)學，主動學習；在生活中運用數(shù)學，充分實踐。這就是“回歸生活”的學生數(shù)學教育。一旦數(shù)學真正回歸生活，就會讓學生在生活中看到數(shù)學，找到數(shù)學，對數(shù)學產(chǎn)生親切感，增強應用數(shù)學的意識，使學生在學習“有價值的數(shù)學”中得到發(fā)展。把抽象的知識形象化，有助于學生理解，同時能用所學的知識解釋生活中的現(xiàn)象，也培養(yǎng)了學生收集處理信息的能力、觀察能力、實踐能力。學生掌握了某項數(shù)學知識后，讓他們應用這些知識解決我們身邊的某些實際問題，培養(yǎng)應用意識和應用能力，真正達到了讓數(shù)學知識貼近生活、用于生活。

總之，在小學數(shù)學教育中，走生活化道路是個長期而艱巨的任務(wù)?；貧w生活學數(shù)學既是讓數(shù)學自身的魅力得到了充分展現(xiàn)，又讓學生積極主動地學到了富有真情實感的、能動的、有活力的知識。我們要緊密聯(lián)系學生的生活實際，讓學生在熟悉的感興趣的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，探索問題，培養(yǎng)數(shù)學能力，并發(fā)展學生用數(shù)學眼光看待生活，解決生活實際問題，享受創(chuàng)造的樂趣，獲得成功的喜悅，真正成為學習的主人。

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