廖恃苑

摘 要： 技校英語新課標(biāo)的實施，對技校生英語詞匯的掌握提出更高的要求。詞匯是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，當(dāng)今技校英語教學(xué)中教師對詞匯教學(xué)不重視現(xiàn)象普遍存在。在技校英語教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，以滿足學(xué)生需要為核心，大力開展英語詞匯教學(xué)。本文從詞匯教學(xué)現(xiàn)狀、詞匯教學(xué)問題及提高詞匯教學(xué)有效策略三方面對技校生英語教學(xué)展開討論。

關(guān)鍵詞： 技校生 英語詞匯教學(xué) 有效策略

隨著全球化發(fā)展，技校將培養(yǎng)具有國際交流能力的人才作為目標(biāo)?？陀^分析現(xiàn)今技校中的英語教學(xué)，在教學(xué)過程中良好的教學(xué)策略非常缺乏。在英語教學(xué)中，詞匯是教學(xué)的核心，良好的詞匯教學(xué)策略可以提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能動性，提高學(xué)生英語水平，因此，在技校英語教學(xué)中，教師首先要注重詞匯教學(xué)中有效策略的實施。

1.技校英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀

1.1技校生英語詞匯學(xué)習(xí)特點

首先，技校學(xué)生普遍英語水平較差，缺乏英語學(xué)習(xí)主動性和自信心。同時，技術(shù)學(xué)校注重對學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，教學(xué)中嚴(yán)重偏向?qū)I(yè)課教學(xué)，使學(xué)生從心理上忽視英語學(xué)習(xí)的重要性，同時英語學(xué)習(xí)中會遇到更多困難，使學(xué)生從心理上對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩感。

其次，技校學(xué)生普遍性格活躍，對動態(tài)教學(xué)課堂比較感興趣，同時對新穎的教學(xué)場景比較敏感。面對技校生的這些特點，如果教師在課堂上墨守成規(guī)、死板教條，更容易造成學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象。因此，技校教師在英語教學(xué)中要針對學(xué)生特點，為學(xué)生創(chuàng)造舒適寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力。

1.2技校生英語學(xué)習(xí)需求

綜合所有技校生的情況，不難發(fā)現(xiàn)，技校學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的要求主要表現(xiàn)在三個方面：第一，學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣低，大多數(shù)技校學(xué)生難以對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣；第二，市場對學(xué)生的英語水平要求低；第三，學(xué)生對英語學(xué)科的重要性認(rèn)識不夠，目前國內(nèi)市場對技校生的英語水平要求很低，這就造成學(xué)生產(chǎn)生英語學(xué)科不重要的印象，因此，學(xué)生很難意識到英語學(xué)科是評價人綜合素質(zhì)的重要指標(biāo)。由于市場需求小，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性只來源于獲得畢業(yè)證。

2.技校生英語詞匯學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題

首先，技校英語教學(xué)中，教師往往忽視詞匯教學(xué)，只注重課文內(nèi)容講解，造成詞匯教學(xué)一帶而過的現(xiàn)象。教師在英語教學(xué)中不重視學(xué)習(xí)方法的講解，只樂于運用簡單的教學(xué)方法，對單詞拼寫、音標(biāo)、語法等進(jìn)行詳細(xì)解釋，而對語言意境等懶于涉及，給學(xué)生英語學(xué)習(xí)造成很大困難，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語的自信心，直接影響學(xué)生英語水平的提高。

其次，技校生英語基礎(chǔ)差，對詞匯的掌握程度低，同時缺乏學(xué)習(xí)意志力。教師沒有進(jìn)行良好的教學(xué)，學(xué)生通過死記硬背的方式學(xué)習(xí)英語詞匯，很容易使其課后難以展開英語詞匯學(xué)習(xí)。最后，學(xué)生不喜歡教師的教學(xué)方式，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不滿意，這種惡性循環(huán)持續(xù)進(jìn)行，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，導(dǎo)致學(xué)生英語水平極差。

3.提高技校英語詞匯教學(xué)質(zhì)量的有效策略

3.1從技校學(xué)生實際情況出發(fā)

教師在英語教學(xué)中要首先從學(xué)生實際情況出發(fā)，制定合理的英語詞匯教學(xué)策略。技校學(xué)生在英語詞匯學(xué)習(xí)中的普遍特點是：基礎(chǔ)水平較差，其中包括詞匯量小、理解運用能力低；學(xué)生不重視英語詞匯學(xué)習(xí)，沒有進(jìn)行英語詞匯學(xué)習(xí)的積極性及自信心；學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語的興趣，英語學(xué)習(xí)方法較落后，以上幾點都會影響學(xué)生對英語詞匯的學(xué)習(xí)。

因此，教師不能僅依據(jù)教材制定教學(xué)的起點，首先要了解學(xué)生的具體情況，根據(jù)學(xué)生制定教學(xué)起點，如果學(xué)生的水平低于教材起點，那教師在教學(xué)中要制定較低的學(xué)習(xí)起點，同時注意做好與教材內(nèi)容的銜接。

此外，教師一定要根據(jù)學(xué)生的需求展開英語詞匯教學(xué)，對技校學(xué)生為什么學(xué)習(xí)英語，該擁有什么程度的英語能力等疑問，展開充分調(diào)查，了解學(xué)生的需求，之后有針對性地進(jìn)行詞匯教學(xué)，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生的主動性；同時，教師在教學(xué)中要注意以學(xué)生興趣為起點，不斷進(jìn)行教育方式改良，教學(xué)中隨時對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。

3.2積極進(jìn)行課堂改革

新一輪新課堂改革要求教師更注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的主動性，引領(lǐng)學(xué)生在互助協(xié)作中展開學(xué)習(xí)。因此，教師在英語詞匯教學(xué)中要積極革新教學(xué)方法，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式，采用新穎教學(xué)模式，從而提高課堂效率。

第一，課堂教學(xué)要以學(xué)生為中心，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引領(lǐng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語詞匯。教師可以在學(xué)生掌握簡單語法和閱讀能力的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對文章中出現(xiàn)的新單詞進(jìn)行翻譯，使學(xué)生在不斷探索中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。同時，教師也可以讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)、參加游戲等方式進(jìn)行詞匯教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生協(xié)作解決難題的興趣。

第二，教師在講課中一定要結(jié)合文化背景及語言情景，以此調(diào)動學(xué)生的思維活動，從而使學(xué)生全身心投入英語詞匯學(xué)習(xí)中。教學(xué)中，教師可以通過講解文化背景創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，進(jìn)而設(shè)置一些簡單問題，讓學(xué)生在思考中學(xué)習(xí)。

3.3注重學(xué)生運用能力提升

技校英語教學(xué)中最重要的是運用能力培養(yǎng)，使學(xué)生進(jìn)入社會后能夠?qū)⒂⒄Z知識充分利用起來。教師要注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，在教學(xué)中教師可以通過規(guī)定學(xué)生每天學(xué)習(xí)目標(biāo)的方式進(jìn)行。此外，教師也要注重學(xué)生英語實踐能力的培養(yǎng)，一方面教師在教學(xué)中可運用各種新穎的教學(xué)方式展開教學(xué)，另一方面教師可以鼓勵學(xué)生在課外生活中應(yīng)用英語。

4.結(jié)語

在技校英語詞匯教學(xué)中，教師一定要立足英語學(xué)習(xí)能力這個母體，充分意識到學(xué)生自身想法的重要性，同時了解學(xué)科本身的特點，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語為基本目標(biāo)，從而促進(jìn)學(xué)生英語水平的提高。

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