吳迎春

[摘 要] 技校教學(xué)質(zhì)量高低深受技校生源質(zhì)量的影響，技校學(xué)生的情緒深刻影響其學(xué)習(xí)、生活質(zhì)量。在社會(huì)網(wǎng)絡(luò)的多元化發(fā)展背景下，技校學(xué)生的心理健康情況引起了越來越多教育人員的關(guān)注。為此，結(jié)合當(dāng)前技校生健康成長(zhǎng)發(fā)展存在的問題，就如何優(yōu)化技校生情緒管理進(jìn)行策略分析，旨在更好地促進(jìn)技校生健康成長(zhǎng)。

[關(guān) 鍵 詞] 技校生；情緒教育；情緒管理

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）20-0193-01

情緒管理是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展中的重要職業(yè)素養(yǎng)，情緒中的情商也是衡量一個(gè)人情緒管理能力、預(yù)測(cè)一個(gè)人能否取得發(fā)展成功的重要指標(biāo)，在某種程度上體現(xiàn)了個(gè)體發(fā)展的社會(huì)適應(yīng)性。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，情緒管理能力已經(jīng)成為人才培育的重要內(nèi)容，甚至在一些地區(qū)的幼兒園、小學(xué)階段也開始涉及情緒管理內(nèi)容。職業(yè)教育發(fā)展為社會(huì)輸送了大批高素質(zhì)人才，為了能夠更好地發(fā)揮出技校人才在社會(huì)發(fā)展中的作用，需要各個(gè)職業(yè)院校加強(qiáng)對(duì)技校生情緒管理教育的重視。

一、情緒管理對(duì)職業(yè)院校學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的重要性

情緒教育對(duì)技校生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)、人際關(guān)系、未來就業(yè)、婚姻家庭等有著十分重要的影響。良好的情緒管理能夠更好地促進(jìn)技校生健康成長(zhǎng)，使其個(gè)人能力和成長(zhǎng)發(fā)展?jié)M足社會(huì)發(fā)展需要。同時(shí)，良好的情緒管理還能夠幫助技校生正確認(rèn)識(shí)自我。職業(yè)院校學(xué)生情緒管理的重要性主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，技校生所接觸的校園生活和社會(huì)關(guān)系較為復(fù)雜，在成長(zhǎng)的過程中很容易受到外界不良信息的干擾，因此會(huì)加大他們的學(xué)習(xí)壓力。通過情緒管理能夠引導(dǎo)學(xué)生抵御外界不良信息的干擾。第二，技校生比一般學(xué)生較早進(jìn)入社會(huì)，在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下容易出現(xiàn)情緒失控現(xiàn)象。通過情緒管理能夠讓技校生懂得把控自己的思想情緒。第三，能夠提升技校生的認(rèn)知。在情緒管理作用下能夠幫助技校生形成自我激勵(lì)約束機(jī)制，培養(yǎng)自我激勵(lì)心靈動(dòng)力。

二、當(dāng)前技校生成長(zhǎng)存在的心理問題

（一）技校生自我認(rèn)識(shí)問題

技校生處于自身心理發(fā)展成熟的重要時(shí)期，這個(gè)階段大多數(shù)技校生的心理發(fā)展和自我認(rèn)知較為成熟，自我意識(shí)強(qiáng)烈，在社會(huì)成長(zhǎng)中依賴父母、朋友、教師對(duì)自己的評(píng)價(jià)。但是從實(shí)際情況來看，一些技校生的學(xué)習(xí)成績(jī)較差，使得教師和社會(huì)對(duì)其評(píng)價(jià)不高，由此很容易使其誘發(fā)各類心理問題。

（二）心理情緒自卑

一些技校生因?yàn)樾睦碜员埃谏?、學(xué)習(xí)中常常壓抑自己的情緒和情感，他們小心翼翼地維護(hù)自己的自尊心。但是在社會(huì)成長(zhǎng)中不可避免地會(huì)觸碰一些敏感因素，這些因素使得技校生的心理變得更加脆弱，不利于其健康成長(zhǎng)發(fā)展。

三、技校生情緒管理策略

（一）加強(qiáng)對(duì)技校生的心境教育和激情教育

1.加強(qiáng)對(duì)技校生的心境教育

首先，教師要在班級(jí)中為技校生創(chuàng)設(shè)良好的心境氛圍，加強(qiáng)和師生的日常溝通，多關(guān)心學(xué)生的實(shí)際生活，并以平等的態(tài)度看待學(xué)生，在班級(jí)內(nèi)部打造和諧的師生關(guān)系。同時(shí)，在日常教育管理中教師要注重關(guān)心學(xué)生的情感變化和班級(jí)不和諧因素，在班級(jí)范圍內(nèi)打造一個(gè)和諧的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生健康、積極地成長(zhǎng)。其次，教師要對(duì)技校生開展正向“三觀”教育，引導(dǎo)技校生做自己情緒的管理者，并幫助技校生樹立科學(xué)的擇業(yè)觀，形成正確的人生發(fā)展目標(biāo)。最后，教師要教會(huì)學(xué)生培養(yǎng)良好心境的方法。在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)之余，教師要引導(dǎo)學(xué)生多到大自然中去，通過大自然的環(huán)境凈化自己的身心。

2.加強(qiáng)對(duì)技校生的激情教育

積極的情緒能夠促進(jìn)事情的解決，在班級(jí)內(nèi)部打造和諧的師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生正確交往。為此，教師需要加強(qiáng)對(duì)技校生的激情教育。首先，采取自我暗示法開展激情教育。在學(xué)生發(fā)生言語沖突的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生多站在他人角度思考，養(yǎng)成寬容品質(zhì)，多包容、多理解，從而讓問題迎刃而解。其次，采取想象控制法開展激情教育。在班級(jí)中，學(xué)生之間往往會(huì)因?yàn)檎Z言或者心理沖突而導(dǎo)致憤怒情形出現(xiàn)。為此，在班級(jí)管理中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在出現(xiàn)學(xué)生糾紛的時(shí)候多看到其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而理智地采取行動(dòng)，減少糾紛的發(fā)生。

（二）教師要給予技校生更多的關(guān)懷

情緒是人格養(yǎng)成的基礎(chǔ)，因此，為了幫助技校生養(yǎng)成健全的人格，在教學(xué)中教師可以通過心理健康教育課程的開設(shè)、心理咨詢室的打造對(duì)學(xué)生的情緒予以指導(dǎo)。在管理學(xué)生的時(shí)候，教師要多站在學(xué)生的角度思考問題，給學(xué)生情緒以正確的指導(dǎo)，在和學(xué)生相處的過程中需要尊重和理解學(xué)生，并為學(xué)生提供更多自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。另外，在發(fā)現(xiàn)問題的時(shí)候，教師不能一味地關(guān)注問題本身，而要引導(dǎo)學(xué)生正確看待問題，對(duì)學(xué)生開展抗挫折教育。許多職校生在入校后，由于他們對(duì)前途充滿迷茫，整日悶悶不樂，郁郁寡歡，這種情況極易造成不良心境的產(chǎn)生。因此，在日常工作中，教師要加強(qiáng)對(duì)職校生的“三觀”教育、就業(yè)教育，使他們樹立正確的擇業(yè)觀、科學(xué)的人生目標(biāo)，正確看待生活中的得與失。

（三）培養(yǎng)技校生的情緒察覺能力

技校生需要對(duì)自己的素質(zhì)、能力、潛力等能力有清醒的認(rèn)知，明確自己在社會(huì)上的定位。在心理學(xué)上將這些能力定義為自我覺察能力。為了能夠更好地促進(jìn)技校生成長(zhǎng)發(fā)展，在教學(xué)過程中教師要注重培養(yǎng)技校生的情緒察覺能力。

綜上所述，培養(yǎng)專門的技能應(yīng)用型人才是當(dāng)前職業(yè)院校發(fā)展需要關(guān)注和思考的問題，人才成長(zhǎng)的重要條件是健康的身心。為此，職業(yè)院校教育工作者不僅需要向職業(yè)技校生滲透專業(yè)學(xué)科知識(shí)，而且還需要注重技校生的人格培養(yǎng)，不斷增強(qiáng)技校生的社會(huì)適應(yīng)能力，為社會(huì)建設(shè)提供更多高素質(zhì)技校生。

參考文獻(xiàn)：

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