吳昊

[摘 要] 高職文物鑒定與修復(fù)專業(yè)教育的重點是培養(yǎng)學(xué)生的實用技能，這決定了現(xiàn)代學(xué)徒制是一種理想的人才培養(yǎng)模式。首先對現(xiàn)代學(xué)徒制概念進行概述，并指明它在當下對于高職教育的意義，其次從國家政策、師徒相授傳統(tǒng)、校企合作理念與教師隊伍素質(zhì)四個角度說明了現(xiàn)代學(xué)徒制在人才培養(yǎng)中的可行性。

[關(guān) 鍵 詞] 現(xiàn)代學(xué)徒制；高職文物專業(yè)；人才培養(yǎng)

[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）20-0247-01

在我國經(jīng)濟增長和社會進步的背景下，文物事業(yè)不斷發(fā)展，文物保護、修復(fù)、鑒定工作的重要性日益突出，這方面專業(yè)人才需求出現(xiàn)缺口。文物鑒定與修復(fù)專業(yè)在高職院校的設(shè)立正是在這一背景下出現(xiàn)的，旨在通過系統(tǒng)性的專業(yè)訓(xùn)練，培養(yǎng)大量從事文物行業(yè)的高端技能型人才。學(xué)生的就業(yè)情況是高職院校的立身之本，要培養(yǎng)一批在行業(yè)中有競爭力的人才，就必須要不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，這要求學(xué)校探索更加合理的人才培養(yǎng)模式。本文從現(xiàn)代學(xué)徒制這一個點切入，探討它在高職文物鑒定與修復(fù)專業(yè)人才培養(yǎng)中的可行性。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制概述

高職院?，F(xiàn)代學(xué)徒制可以定義為，在繼承以言傳身教為主要技能傳授方式的傳統(tǒng)學(xué)徒制的基礎(chǔ)上，融合現(xiàn)代高等學(xué)校職業(yè)教育特征的人才培養(yǎng)模式。它具有以下特征：1.從教育主體上看，在現(xiàn)代學(xué)徒制的教育框架中，企業(yè)成為更加重要的教育主體，由企業(yè)安排的師傅在培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能方面發(fā)揮著突出作用。2.從資格認證方面看，現(xiàn)代學(xué)徒制將專業(yè)技能培訓(xùn)與職業(yè)資格證書相結(jié)合，使學(xué)徒經(jīng)歷成為獲得職業(yè)資格證書的一個指標，提升職業(yè)資格證書的含金量。3.從學(xué)習(xí)方式上看，現(xiàn)代學(xué)徒制強調(diào)半工半讀，并用學(xué)分制保證學(xué)徒制的有效性。4.從學(xué)生身份上看，現(xiàn)代學(xué)徒制使學(xué)生既做學(xué)生又做學(xué)徒，在參加企業(yè)的學(xué)徒制項目中習(xí)得職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)職業(yè)精神。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制用于高職文物鑒定與修復(fù)專業(yè)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)

（一）國家政策層面的支持

2014年國家頒布的《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)〔2014〕19號）指出，要“開展校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學(xué)徒制試點，完善支持政策，推進校企一體化育人”。政府部門對在高職院校中建立學(xué)徒制的重視程度從中可見一斑。許多高職院校啟動現(xiàn)代學(xué)徒制試點，已經(jīng)取得了一些成效，受到政府關(guān)注。文物事業(yè)是文化產(chǎn)業(yè)的重要組成部分，在文化產(chǎn)業(yè)成為國民經(jīng)濟新增長點的當下，國家政策也對高校文物相關(guān)專業(yè)的發(fā)展表示了支持。在高職文物鑒定與修復(fù)專業(yè)中建立現(xiàn)代學(xué)徒制，不僅可以優(yōu)化教學(xué)模式，提升畢業(yè)生就業(yè)率，還將起到帶動地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的作用，能夠得到政府部門的支持。

（二）師徒相授傳統(tǒng)的存在

在傳統(tǒng)情況下，文物專業(yè)人才一直是在實踐中通過師徒相授完成的。師徒相授作為一種傳授實踐技巧的教育制度，其教學(xué)效果已經(jīng)得到文物行業(yè)公認。在當代的高職學(xué)校教育中，雖然以班級授課開展的教育模式代替了傳統(tǒng)學(xué)徒制，但是學(xué)徒制仍然以各種各樣的形式保存在文物行業(yè)中。不少文物行業(yè)的資深從業(yè)者，在他們職業(yè)人生的起步時期，都得到過前輩指點。師徒相授良好傳統(tǒng)的存在使得現(xiàn)代學(xué)徒制更易于推廣。

（三）校企合作理念的普及

職業(yè)教育以培養(yǎng)職業(yè)人才為目標，近年來，高職院校普遍重視通過校企合作發(fā)展學(xué)生的專業(yè)能力。與校內(nèi)實訓(xùn)相比，校企合作能夠更好地磨煉學(xué)生的意志，使學(xué)生接觸到行業(yè)一線的最新先進技術(shù)，并初步學(xué)習(xí)職場溝通技巧，是一種在高職院校中得到廣泛推廣的培養(yǎng)模式。通過校企合作，能夠根據(jù)產(chǎn)業(yè)、企業(yè)需求和職業(yè)能力需求，在深入調(diào)研的基礎(chǔ)上確定專業(yè)職業(yè)能力和通用職業(yè)能力，進行有針對性的培養(yǎng)。校企雙方通過共享信息、人才、物質(zhì)資源，能夠有效提升高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量，達到雙贏局面，近年來，在政府引導(dǎo)下，校企合作進一步向深度和廣度推進。校企合作也是學(xué)徒制中的重要組成部分，現(xiàn)代的學(xué)徒制是通過校企合作來實現(xiàn)的，企業(yè)安排的指導(dǎo)專員便是學(xué)生的師傅。校企合作在職業(yè)教育中受到廣泛認同，將有利于現(xiàn)代學(xué)徒制在高職文物鑒定與修復(fù)專業(yè)人才培養(yǎng)中的順利實施。

（四）教師隊伍素質(zhì)的提高

在校企合作深入發(fā)展的背景下，校企之間不僅實現(xiàn)了課程和教學(xué)的對接，師資隊伍建設(shè)也與企業(yè)深度對接。許多高職院校選送專業(yè)教師到合作企業(yè)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了一批雙師型教師。通過這種方式，高職文物專業(yè)教師在與企業(yè)零距離接觸的過程中，提高了專業(yè)技能。除此之外，還有一批行業(yè)專家被引入學(xué)院，使得學(xué)校教學(xué)水平整體上提升，特別是使兼職教師得到更多指導(dǎo)。學(xué)校師資水平的整體提高為現(xiàn)代學(xué)徒制在高職文物鑒定與修復(fù)專業(yè)人才培養(yǎng)中的建立準備了人力資源。

在高職文物鑒定與修復(fù)專業(yè)培養(yǎng)模式中推行現(xiàn)代學(xué)徒制符合人才培養(yǎng)的需要?，F(xiàn)代學(xué)徒制包含了職業(yè)教育最樸素的原則——“做中學(xué)”，現(xiàn)代學(xué)徒制使學(xué)生走進生產(chǎn)前沿，邊做邊學(xué)，甚至做了再學(xué)。在高職文物鑒定與修復(fù)專業(yè)教育中推行現(xiàn)代學(xué)徒制能夠提升教學(xué)的實踐性，讓學(xué)生更有效率地習(xí)得那些在文物鑒定與修復(fù)工作中不可或缺的技能，同時，養(yǎng)成良好的工作態(tài)度，符合高職教育的基本精神。

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