楊凱

[摘 要] 隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”被納入國家戰(zhàn)略，信息化手段逐漸進(jìn)入校園，大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、移動(dòng)互聯(lián)等技術(shù)革命正把教育帶向教學(xué)自組織、學(xué)習(xí)社交化、思維可視化，教師授課形式發(fā)生根本改變，以信息化手段在畜牧獸醫(yī)專業(yè)《動(dòng)物病理技術(shù)》課程上的實(shí)踐，探討教學(xué)改革方式，取得了一些成效。

[關(guān) 鍵 詞] “互聯(lián)網(wǎng)+教育”；信息化手段；建設(shè)成效

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）20-0246-01

課程改革依托畜牧獸醫(yī)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，根據(jù)現(xiàn)代獸醫(yī)行業(yè)企業(yè)崗位需求，結(jié)合課程目標(biāo)，不斷累積資源，建設(shè)成了教學(xué)資源庫（“教學(xué)素材庫”、“崗位資源庫”、“行業(yè)信息庫”、“課程中心”、“互動(dòng)中心”等子資源庫）、建虛擬仿真平臺(tái)（動(dòng)物解剖及病理VR實(shí)訓(xùn)室）及專業(yè)群網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等數(shù)字信息化資源；普及共享交流工具，逐漸引導(dǎo)師生廣泛運(yùn)用信息化手段，促進(jìn)企業(yè)與教學(xué)資源深度融合，提高教學(xué)質(zhì)量。

《動(dòng)物病理技術(shù)》的課程特點(diǎn)是病理現(xiàn)象抽象難懂，所以，本課程在教學(xué)改革中充分利用信息化教學(xué)手段，讓學(xué)生獲得直觀感知，提高教學(xué)質(zhì)量。信息化教學(xué)手段在本門課程的運(yùn)中主要體現(xiàn)在以下三環(huán)節(jié)。

一、學(xué)前學(xué)生準(zhǔn)備環(huán)節(jié)

教師通過信息化教學(xué)平臺(tái)將教學(xué)資源（包括課前教學(xué)任務(wù)書、網(wǎng)絡(luò)課程電子書、視頻、微課、教學(xué)用FLASH、其它圖片類素材）上傳到平臺(tái)上，學(xué)生通過教學(xué)任務(wù)書認(rèn)知學(xué)習(xí)要點(diǎn)，按照任務(wù)書要求進(jìn)行預(yù)習(xí)。然后，教師通過信息化課堂教學(xué)平臺(tái)布置少量習(xí)題要求解答，根據(jù)學(xué)生解答情況，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)，據(jù)此，及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教師的備課內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)緊密相連。

二、課堂實(shí)施環(huán)節(jié)

課上教師依據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂實(shí)施采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，根據(jù)具體實(shí)施的任務(wù)特證，靈活采用適合的最能達(dá)到教學(xué)效果的教學(xué)手段，提高教學(xué)效果。這里著重介紹VR技術(shù)在課堂上的運(yùn)用。

動(dòng)物病理技術(shù)所研究的對象是種類繁多的病理現(xiàn)象，傳統(tǒng)的教學(xué)，不可能將每種病理現(xiàn)象的實(shí)物展現(xiàn)給學(xué)生，這不實(shí)際，即使是常規(guī)多媒體教學(xué)中常用的圖片和視頻展示也僅僅只能給學(xué)生一定程度的幫助，教學(xué)效果不夠理想，而動(dòng)物病理虛擬仿真系統(tǒng)的引入恰好解決了這個(gè)問題，并且，虛擬仿真軟件可以根據(jù)校企需求，隨時(shí)更新軟件內(nèi)容，使動(dòng)物病理的教學(xué)更加直觀準(zhǔn)確而有效。

學(xué)生通過仿真軟件，可以迅速掌握各種病理現(xiàn)象。對于不同的病理現(xiàn)象，學(xué)生只有通過不斷的觀察才能找到判斷技巧。對大多數(shù)第一次接觸動(dòng)物的學(xué)生來說，直接讓他們觀看動(dòng)物內(nèi)臟的病理，難免會(huì)出現(xiàn)心理障礙，導(dǎo)致觀察不具體，達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)，仿真軟件非常巧妙地解決了這個(gè)難題。在實(shí)際運(yùn)用中，一方面，我們可以在實(shí)踐教學(xué)中幫助學(xué)生縱向?qū)Ρ纫曨l、圖片甚至實(shí)物標(biāo)本等素材，加深對病理現(xiàn)象的認(rèn)知，同時(shí)，我們可以在虛擬軟件上橫向?qū)Ρ葦?shù)個(gè)相似病理現(xiàn)象，準(zhǔn)確掌握病理現(xiàn)象的異同點(diǎn)，形象直接，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)；另一方面，即使在平時(shí)的理論教學(xué)中，遇到一些其他教學(xué)手段不好展示的知識(shí)要點(diǎn)時(shí)，我們也可以穿插運(yùn)用VR設(shè)備，來達(dá)到教學(xué)目的。例如，在講解子宮內(nèi)膜炎時(shí)，首先需要學(xué)生掌握子宮在體腔內(nèi)的位置，而常用教學(xué)手段無法有效地給學(xué)生展示直腸、子宮、膀胱三者的位置關(guān)系，這時(shí)可以靈活穿插虛擬實(shí)訓(xùn)設(shè)備的運(yùn)用，降低教學(xué)難度。

當(dāng)然，與其他信息化教學(xué)手段一樣，虛擬仿真軟件也有缺點(diǎn)，需要教師在實(shí)際運(yùn)用中克服。其一，虛擬仿真軟件其本質(zhì)還是電腦軟件，軟件在制作工程中不可能做到盡善盡美，它所展現(xiàn)的病理現(xiàn)象和實(shí)際病理是有誤差的，例如，在講解毛細(xì)血管出血時(shí)，我們常叫針尖大小的出血點(diǎn)，但實(shí)際臨床上，出血點(diǎn)的位置、數(shù)量及具體分布根據(jù)疾病性質(zhì)是不一樣的，而且有時(shí)差別還很大，而我們的虛擬軟件不可能把所有的情況都展現(xiàn)出來，這時(shí)，需要教師引導(dǎo)學(xué)生，不然可能會(huì)給學(xué)生造成知識(shí)認(rèn)知上的誤導(dǎo)；其二，由于虛擬軟件的直觀簡單，使老師更愿意將整個(gè)課堂搬到虛擬軟件實(shí)訓(xùn)室完成，但實(shí)驗(yàn)動(dòng)物實(shí)訓(xùn)是不容被忽視的，只有同時(shí)注重信息化教學(xué)手段和實(shí)際病理現(xiàn)象的觀察，組織教學(xué)內(nèi)容，才能使課程高效而便捷。例如，在講解寵物高熱熱型時(shí)，根據(jù)實(shí)際情況，我們是需要到校寵物醫(yī)院實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)際觀察病例的。

三、課后提升環(huán)節(jié)

《動(dòng)物病理技術(shù)》的學(xué)習(xí)依賴于長期實(shí)際案例的累積，不能僅靠簡單45分鐘課堂就能完成教學(xué)目標(biāo)，它的課后提升部分是一個(gè)長久的環(huán)節(jié)。

1.教師在課下根據(jù)學(xué)生上課情況，找出學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn)，適時(shí)修改教案，增補(bǔ)課件內(nèi)容，素材數(shù)量，總結(jié)課堂內(nèi)容，并將這次材料整理上傳，布置作業(yè)，拓展相關(guān)課外知識(shí)要點(diǎn)，供學(xué)生拓展學(xué)習(xí)。

2.以現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)為依托，與企業(yè)建立深度聯(lián)系，不斷上傳最新素材。由于疾病病情的更新速度很快，教師需要持續(xù)更進(jìn)，甚至在學(xué)生畢業(yè)后，以平臺(tái)為載體，共享案例，做到服務(wù)社會(huì)。

3.在專業(yè)背景下，統(tǒng)籌規(guī)劃《動(dòng)物病理技術(shù)》教學(xué)資源庫，及時(shí)更新資源庫內(nèi)容，豐富資源庫素材種類，做到資源庫內(nèi)容符合企業(yè)人才素質(zhì)要求，供學(xué)生課后不斷自學(xué)提升。

總之，在國家“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大戰(zhàn)略背景下，信息化教學(xué)手段在動(dòng)物病理技術(shù)教學(xué)中所發(fā)揮出的作用越來越大，新的教學(xué)手段能讓教師的引導(dǎo)作用更突出，學(xué)生的主體角色更鮮明。借助先進(jìn)的信息化手段，我們可以不斷地豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果，加強(qiáng)獸醫(yī)專業(yè)的建設(shè)。同時(shí)，我們也需要以服務(wù)學(xué)生為目的，不能盲目引進(jìn)信息化教學(xué)手段，重視提升學(xué)生的實(shí)際操作技能，不斷的與相關(guān)合作企業(yè)溝通，讓培養(yǎng)出來的學(xué)生更好地適應(yīng)企業(yè)需求。

參考文獻(xiàn)：

韓維啟.現(xiàn)代化教學(xué)手段在專業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國教育技術(shù)裝備，2012（17）：89-90.