費(fèi)艷娟

摘??? 要： 課堂上的實(shí)踐活動(dòng)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣一種比較有效的方法?；顒?dòng)可增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的體逡，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生物科學(xué)從某種意義上講就是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，只有把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，才會(huì)真正理解知識(shí)，也只有在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，知識(shí)才會(huì)升華。

關(guān)鍵詞： 生物課堂教學(xué)??? 轉(zhuǎn)變觀念??? 學(xué)習(xí)興趣??? 生物實(shí)驗(yàn)

《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》是生物教師教學(xué)的一個(gè)重要導(dǎo)向。當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)飛速發(fā)展的社會(huì)，教育作為前沿陣地必須跟上社會(huì)發(fā)展步伐，而教學(xué)課堂更是課程改革的前沿，所有教育行為最后都要在課堂教學(xué)中被執(zhí)行和體現(xiàn)。那么如何使現(xiàn)代教育理念滲透在課堂教學(xué)中就成為我們學(xué)習(xí)和工作的重點(diǎn)。以下是我個(gè)人的觀點(diǎn)，希望得到廣大同行寶貴的意見和建議。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，讓學(xué)生成為課堂的主體

生物是一門與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的學(xué)科，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都和自然中真實(shí)的實(shí)物有關(guān)。如果用傳統(tǒng)教學(xué)手段：教師滔滔不絕地講，而學(xué)生聚精會(huì)神地聽，一堂課下來，教師累，學(xué)生倦。教師首先必須讓學(xué)生的內(nèi)在潛能發(fā)揮出來，讓他們?cè)谡n堂上“活”起來，從原來的靜聽模式中走出來，主動(dòng)參與，并學(xué)會(huì)獨(dú)立思考問題。通過觀察到的現(xiàn)象總結(jié)出規(guī)律，從而由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，教育的目的不僅是傳授給學(xué)生知識(shí)，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力。不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì)已有知識(shí)，而且要學(xué)會(huì)動(dòng)手動(dòng)腦收集、加工知識(shí)，學(xué)會(huì)自主增長知識(shí)和生產(chǎn)知識(shí)。

二、豐富課堂內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1.創(chuàng)造性地使用教材，提高學(xué)習(xí)興趣

北師大出版社的生物教材有一個(gè)很大的優(yōu)點(diǎn)，那就是語言文字優(yōu)美，可讀性強(qiáng)，其中滲透了“環(huán)境保護(hù)”、“基因與克隆”、“家居與生活”等社會(huì)熱點(diǎn)。這就從側(cè)面給了教師豐富課堂內(nèi)容的空間。我們可以利用這些社會(huì)熱點(diǎn)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的好奇心。課堂教學(xué)時(shí)通過教材中真實(shí)的彩圖照片，并配以適當(dāng)?shù)闹v述使學(xué)生從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

2.通過設(shè)計(jì)組織課堂，使學(xué)生“身臨其境”

生物課程的實(shí)踐性非常強(qiáng)，只有通過實(shí)踐活動(dòng)才能使學(xué)生真正理解和掌握所學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上的實(shí)踐活動(dòng)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣一種比較有效的方法?；顒?dòng)中可增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如講述屈肘和伸肘時(shí)，讓學(xué)生實(shí)踐檢驗(yàn)理論知識(shí)，這樣獲得的知識(shí)更永久。

三、充分利用生物實(shí)驗(yàn)，向?qū)W生展示看得見的知識(shí)

一堂生物課，如果沒有必要的實(shí)驗(yàn)就像一道佳肴缺少火候一樣，看著很有食欲，吃起來卻難以下咽。生物實(shí)驗(yàn)使學(xué)生看見了知識(shí)，并用自己的所見所聞總結(jié)出了事物的規(guī)律?，F(xiàn)代教育要引導(dǎo)學(xué)生積極參與。因此，教師可結(jié)合具體實(shí)驗(yàn)，教會(huì)學(xué)生一些基本實(shí)驗(yàn)研究方法，然后讓他們自己主動(dòng)查找資料，弄清實(shí)驗(yàn)原理，選擇合適實(shí)驗(yàn)材料和實(shí)驗(yàn)方法。這樣可使學(xué)生加深對(duì)實(shí)驗(yàn)全過程的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)他們的興趣和特長。例如，講骨的成分時(shí)，每個(gè)學(xué)生取兩條魚肋骨，分別放在火上燒和放進(jìn)稀鹽酸中浸泡。實(shí)驗(yàn)過程中利用學(xué)生初一學(xué)過的無機(jī)物和有機(jī)物的知識(shí)，引導(dǎo)他們觀察骨的變化，啟發(fā)他們總結(jié)骨的成分及無機(jī)物和有機(jī)物的特性。并且實(shí)驗(yàn)前后分別稱重，計(jì)算出無機(jī)物和有機(jī)物的比例，進(jìn)而讓學(xué)生分析骨的成分與比例和骨特性的關(guān)系，歸納出骨的特性。課本上大多數(shù)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)我都將其提前與新課講授結(jié)合進(jìn)行。

四、讓多媒體技術(shù)走進(jìn)課堂，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更輕松

生命的生理過程往往是看不見、摸不著的。加深學(xué)生對(duì)生理過程的理解，是學(xué)生真正掌握知識(shí)的關(guān)鍵。實(shí)踐證明，以往教學(xué)模式單純靠教師講解，只能是紙上談兵?！岸牉樘?，眼見為實(shí)”，這句話很有道理。如運(yùn)用電腦的動(dòng)畫功能模擬尿的形成生理過程。先畫一個(gè)腎單位模式圖，用幾種顏色的小圓點(diǎn)分別表示血液中的水分、無機(jī)鹽、葡萄糖、尿素。畫面顯示當(dāng)血液流經(jīng)腎小球時(shí)幾種顏色的小圓點(diǎn)不斷從腎小球里濾出來，形成原尿向腎小管流去。在腎小管的不同段形象顯示原尿的重吸收過程，大部分代表水、無機(jī)鹽的小圓點(diǎn)和全部代表葡萄糖的小圓點(diǎn)進(jìn)入腎小管外的毛細(xì)血管中，而代表尿素和尿酸的小圓點(diǎn)及少量的代表水分和無機(jī)鹽的小圓點(diǎn)則繼續(xù)往前，流入收集管中形成終尿。教學(xué)中，讓學(xué)生觀看動(dòng)畫，看清楚各種顏色的點(diǎn)的來龍去脈，學(xué)生很容易就理解了代謝廢物是從組織細(xì)胞里來的，由血液運(yùn)送到腎臟，在腎臟里經(jīng)過腎小球的濾過作用和腎小管的重吸收作用形成尿液。學(xué)生的這種觀看演示要比教師單純的講解生動(dòng)形象很多，并且學(xué)生一目了然，不容易忘記。

五、開展豐富多彩的課外活動(dòng)，激發(fā)興趣，打造高效課堂

生物科學(xué)從某種意義上講就是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，只有把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，才會(huì)真正理解知識(shí)，也只有在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，知識(shí)才會(huì)升華?；趯W(xué)科特點(diǎn)，我們組織了生物興趣小組，開展力所能及的課外活動(dòng)，把實(shí)踐帶進(jìn)課堂。教師從學(xué)生興趣出發(fā)，聯(lián)系生活實(shí)踐，讓學(xué)生主動(dòng)參與，從問題提出、假設(shè)到方案設(shè)計(jì)、驗(yàn)證再到得出結(jié)論，均讓學(xué)生在自主思考、自主操作中完成，使課堂教學(xué)在和諧、高效的氛圍中進(jìn)行，學(xué)生思維活躍，學(xué)有所思、學(xué)有所得。如我們開設(shè)了校本課程《盆景花卉的栽培與生物學(xué)教學(xué)》，組織各班學(xué)生、積極準(zhǔn)備花盆、土壤、種子、工具等物資，在老師的指導(dǎo)下，利用所學(xué)生物學(xué)知識(shí)，學(xué)生親自動(dòng)手配土、選種、澆水施肥、觀察記錄、保護(hù)幼苗，熱情很高，靠自己的雙手和智慧綠化、美化教室，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生命、珍惜生命的品質(zhì)和實(shí)踐操作的能力、意識(shí)，取得良好的教育教學(xué)效果。教師根據(jù)學(xué)生好勝心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，把競爭引入課堂，從教材的挖掘使用到鼓勵(lì)學(xué)生參與，環(huán)環(huán)滲透競爭意識(shí)，時(shí)時(shí)激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生在競爭中追求新知、學(xué)會(huì)合作、展現(xiàn)個(gè)性、提高能力。

多年來的教學(xué)實(shí)踐使我深深體會(huì)到：利用豐富的課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率是一條重要途徑。但這一過程的實(shí)施必須從生物學(xué)科本身特點(diǎn)出發(fā)，充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以及不同年級(jí)學(xué)生對(duì)知識(shí)的不同需求，這樣才能收到良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]侯林宏.情境教學(xué)在生物課堂中的應(yīng)用[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010（12）.