鄧韻

摘 要： 近年來，在國家政策的大力扶持下，中職教育得到快速發(fā)展。但中職生的成績并不理想，尤其是英語成績普遍落后。面對英語水平參差不齊的學(xué)生，英語教學(xué)改革勢在必行。職業(yè)中學(xué)的英語老師，我們應(yīng)該以生為本激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使各層次學(xué)生都學(xué)有所得。

關(guān)鍵詞： 以生為本 英語學(xué)習(xí) 激發(fā)興趣

最近幾年在國家政策的大力扶持下，中職教育得到快速發(fā)展。但中職生源結(jié)構(gòu)主要以初中落榜者為主，所以學(xué)生的知識水平普遍較低，各學(xué)科的知識水平參差不齊，給教學(xué)帶來嚴峻的考驗，其中英語學(xué)科成績特別不理想。面對英語教學(xué)的現(xiàn)狀，英語教師作為教學(xué)活動的引導(dǎo)者，要在以生為本的教學(xué)理念下更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，以此提高英語教學(xué)質(zhì)量。

如今職業(yè)學(xué)校開始推行以生為本的教學(xué)理念，所謂以生為本，指的是學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主人。它的理念就是一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生，讓學(xué)生積極主動地參與教學(xué)活動。

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！边@就告訴我們不論做什么，興趣都是非常重要的。興趣對英語學(xué)習(xí)極重要，貫穿整個英語學(xué)習(xí)過程的始終，是學(xué)習(xí)成績好壞的關(guān)鍵。許多學(xué)生不愿學(xué)英語，關(guān)鍵是他們對英語缺乏興趣。那么教師在教學(xué)中如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣呢？

一、以生為本，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自信心

在教學(xué)中教師必須以學(xué)生為主體，以生為本，關(guān)注每個學(xué)生個體的存在，并注意每個學(xué)生的個體差異，抱著“一切為了學(xué)生”的態(tài)度對待每個學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的成長和發(fā)展。教師要平等地對待、尊重每一個學(xué)生，關(guān)心每一個學(xué)生，對學(xué)生一視同仁；不因?qū)W生成績優(yōu)劣、性別、家庭出身等不同而有所親疏或偏向。教師還要抱著以生為本的思想，除了充分發(fā)揮自身在教學(xué)中的主導(dǎo)作用外，還要時刻牢記學(xué)生才是教學(xué)活動中的主體。要學(xué)會欣賞學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會分析調(diào)整自己的狀態(tài)，并讓學(xué)生意識到，即使在初中英語基礎(chǔ)很差，進入中職學(xué)校后，只要刻苦努力，還是可以取得好成績的，從而增強學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自信心。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點，要正確評價學(xué)生，教師一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，就要毫不猶豫地給予表揚，特別要多表揚成績差的學(xué)生，不斷強化學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自信心。在提問題或組織課堂活動時，機會要盡量均等，尤其要注意多給那些自卑感強的“差生”以表現(xiàn)的機會，并及時給予肯定和鼓勵，以增強他們的學(xué)習(xí)信心。在教學(xué)過程中，教師要巧妙地多運用鼓勵性、激勵性等評語，使每一個學(xué)生都能獲得成功的心理體驗，樹立自信心。

二、分層教學(xué)，因材施教

孔子早就提出因材施教的理念。中職生在英語學(xué)習(xí)方面良莠不齊，傳統(tǒng)的班級授課忽視學(xué)生的個體差異，實行“一刀切”的教學(xué)形式，妨礙了學(xué)生個性、愛好和特長的發(fā)展。這就要求教師從實際出發(fā)，實施有差異的分層教學(xué)。所謂分層教學(xué)，就是教師充分考慮學(xué)生中存在的個體差異，有針對性地加強對不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，以便使每個學(xué)生都得到最好的發(fā)展。它通過改變教學(xué)策略提高教學(xué)的內(nèi)在品質(zhì)，使教學(xué)既能適合學(xué)生個別差異又能促進學(xué)生共同提高。分層教學(xué)包括學(xué)生分層、教學(xué)目標(biāo)分層、課堂活動分層、作業(yè)分層、教學(xué)評價分層。讓不同層次的學(xué)生實現(xiàn)不同層次的目標(biāo)，完成不同層次的作業(yè)；教師在教學(xué)中向不同層次的學(xué)生提不同層次的問題，并作出不同層次的評價。例如，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)英語Unit 8 “Can You Start It？”的閱讀課文My First Day At Work時，我對不同層次的學(xué)生有不同的要求，優(yōu)等生要用英文介紹自己的工作經(jīng)驗；中等生要復(fù)述課文；后進生要掌握文中的重點句型及詞匯。實施分層教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的特長得到長足的發(fā)展。

三、教無定法，激活課堂氣氛

1.更新教學(xué)理念及結(jié)構(gòu)。新教材的出現(xiàn)對教師提出更高的要求，要求拋棄穿新鞋走老路的做法，堅持“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，練習(xí)為主線，思考為方向”的教學(xué)原則，同時教師要從原來的應(yīng)試教育觀念，轉(zhuǎn)向為培養(yǎng)學(xué)生能力的教學(xué)觀念。隨著教材的變革，教師要不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)，除具備扎實的專業(yè)知識外，還必須懂得英語國家的風(fēng)俗習(xí)慣、民族文化、地理、歷史等相關(guān)知識。

2.注意課前引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師講授新課前，要備好課前引入，課前引入得好，很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛。例如，在教Unit7 “A Healthy Lifestyle”時，就可以先讓學(xué)生討論什么才是健康的生活方式，并說說自己的生活方式是不是健康的；然后讓學(xué)生說出盡可能多的體育用語，把它們一一寫在黑板上，如：go hiking，go swimming，play basketball，play football，play volleyball，running，walking，practice taichi，play table tennis，golf and so on。 這樣學(xué)生個個開動腦筋，積極發(fā)言，充分發(fā)揮他們的想象力，同時為學(xué)習(xí)這一單元的內(nèi)容做好準(zhǔn)備。

3.創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計新穎活潑的教學(xué)活動。創(chuàng)設(shè)良好的語言情境，教師在情境中教，學(xué)生在情境中學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)Unit10 “Fun Time”時，教師可以要求學(xué)生精心布置好教室，為節(jié)日策劃活動，營造節(jié)日的氣氛，并滲透有關(guān)外國節(jié)日的語言及文化。然后利用多媒體，邊播放音樂“Jingle Bells”，邊呈現(xiàn)圣誕老人乘雪橇的彩色畫面，以及圣誕樹、長筒襪、火爐、火雞等圖片，自然導(dǎo)入節(jié)日話題。再把畫面切換成外國慶祝萬圣節(jié)、圣誕節(jié)和感恩節(jié)的畫面，以渲染節(jié)日氣氛。同時，邊觀看邊提問：（1）T： When is Halloween？S： It’s on 31 October.（2）T：What do children ask for on Halloween？ S：They ask for candies.（3）T： What do American people eat on Thanksgiving Day？S：A big Turkey，oh，it is very delicious.（4）T：What activities can you watch？ S： Family get-together，and so on.通過讓學(xué)生帶著問題進入情境，在聽和看中捕捉有關(guān)信息，學(xué)生的思維已被激活，節(jié)日的氣氛大大增強，學(xué)生討論熱烈，回答問題踴躍。對話結(jié)束后，還要適時地對學(xué)生進行說明：在感恩節(jié)，除了品嘗火雞等美食外，還有另一大傳統(tǒng)——表達心中的謝意。接著教師播放一段表達謝意的影片，讓學(xué)生進行簡單的口語對話，有感謝父母、老師、朋友等。這樣既提高了學(xué)生的口語交際能力，又教育了學(xué)生今后要懷著一顆感恩的心面對生活，培養(yǎng)高尚的情操。教師又把中國的國慶節(jié)、春節(jié)、中秋節(jié)等節(jié)日的畫面展現(xiàn)給學(xué)生，稍加提示啟發(fā)，學(xué)生就能迅速地用英語講出中國春節(jié)的習(xí)俗。例如： eating dumplings，giving red packets，playing firecrackers，dragon dancing，lion dancing，dancing in the streets，family get-together，等等。學(xué)生在真實的語境中完成英語學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高語言交際能力?？傊?，在教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生在預(yù)先創(chuàng)設(shè)的情境中，利用各式各樣的方式激起學(xué)生的興趣，如表演、角色扮演等形式，配有簡單的道具，讓學(xué)生進行簡單的對話。又如，在學(xué)習(xí)Unit5 “Let’s Do Some Shopping”時，我就叫兩個學(xué)生進行角色扮演，表演文中退貨的情境。還有Unit9 “Getting Around”，同樣讓學(xué)生表演出去旅游問路的場景，取得良好的教學(xué)效果。

總之，英語作為一門實踐課，其語言技能的培養(yǎng)及提高離不開學(xué)生的興趣，所以學(xué)生為中心的生本教育模式是英語課堂教學(xué)效果顯著的先決條件。在這個先決條件下，通過合理有效的手段調(diào)動學(xué)生的積極性，才能更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，從而促進學(xué)生英語素質(zhì)的提高。

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