李淑香

摘 要： 高校班級學風營造是班主任參與班級教育管理的重要職責。激發(fā)學生學習興趣，引導進行自主學習，創(chuàng)建良好的學習環(huán)境，引導更多學生融入和維護班級學習氛圍，需要班主任掌握熟練的教育管理技巧，以更智慧的實踐方式進行班級管理。作者從高校班主任角度出發(fā)，對班級學生學習興趣激發(fā)與班級群體學習氛圍營造等實際問題提出一定的分析與思考。

關鍵詞： 高校 班主任 學習興趣 群體氛圍

班主任對高校班級學風建設負有工作職責。班級學風是一所大學的整體教育水平、精神面貌體現(xiàn)的基礎標志，班主任作為輔導員教育管理班級的協(xié)助者，更應該將班級學風建設作為自己工作的著力點，推動學生綜合素質的發(fā)展。全面掌握考慮班級各種因素，激發(fā)個體學習興趣，引導自我學習意識，進而引導個體興趣對班級群體泛學習傾向的建立產生聯(lián)動作用。因此，如何激發(fā)學生的學習興趣，是進一步引導培育班級群體營造學習氛圍的基礎。

學習興趣就是通過措施引導學生產生個體需求上的滿足。從心理學角度說，興趣是通過認識、參與、活動，進而得到快樂、愉悅、認同和滿足的全部過程。建立個體學習興趣需要班主任通過一些活動和工作推進激發(fā)，這就要求執(zhí)行者對學生和班級集體有更多的了解，掌握每個同學的情況，掌握班級整體現(xiàn)狀，通過啟發(fā)引導，針對性地在學生興趣建立的各節(jié)點，給予必要的鼓勵和支持等外部條件，使其學習興趣完全被激發(fā)，進而推動班級整體學風的改善。

一、班主任對班級學生學習興趣的引導與激發(fā)

對班級學生個體的激發(fā)與引導，要掌握一定的工作思路，即在特定范圍領域，通過特定的思想指導和活動貫徹，幫助學生認識到學習的重要性，認識到學習對其人生發(fā)展的重要性，認識到自我學習能力的作用，最后激發(fā)出自我主動學習興趣，并長期保持這種狀態(tài)。

從學生個性特點入手引導是穩(wěn)妥的方式。增加與學生的互動接觸，幫助他們建立對自我特性和自身學習狀態(tài)認識的基本定位，研究適合的學習方式。鼓勵他們尋找有興趣的活動和學習方向，探尋本專業(yè)或者選修課程、技能型課程的興趣點，或者發(fā)現(xiàn)自身對音樂、體育、藝術類的學習愛好，這個過程中學生是自身探索的主體，班主任幫助發(fā)現(xiàn)、總結，目的是激發(fā)學生對該方向的學習興趣。

幫助學生加入一個具有共同愛好、共同興趣的社團是鍛煉其競合意識的方式。大學里形成的具有共同愛好和興趣的社團是開放性、自主性、合作性的交流平臺，在各種活動開展過程中，能增強相互協(xié)作意識。學生通過鍛煉，會感知到要達到活動的效果和目的，必然需要相互幫助，同時學會對他人的認同和自我認同。一定的競爭性和合作性交織存在，也是這個交流團體帶給學生個人最直觀的認識。良性的引導發(fā)展將有力促進學生對學習和活動的關注和努力，強化興趣點。

二、班主任對班級群體學習氛圍的營造與鞏固

經過對學生個體的交流輔導，基本已形成在特定領域內的學習穩(wěn)定性，此時需要通過合適妥善的途徑，將學生形成的各種興趣拓展至整個學習范疇內，同時將激發(fā)個人學習興趣，幫助提升至整個集體對學習高度認同和持續(xù)興趣上，使群體性學習得以覆蓋，幫助班級大多數(shù)建立共同的學習興趣力，最終形成較為穩(wěn)定的班級學習氛圍。

借鑒校園社團形式，建立班級學習型小組。找到班級群體大多數(shù)學生的共同學習問題、共同學習方向，大家共同研究討論解決。在這個基礎上，形成一些課題性研究項目，邀請專業(yè)老師指導解惑，利用群體力量解決專業(yè)知識難題，使對問題的感官認識與解決方式變得靈活，同學們通過這種方式找回對學習的興趣和對自身的認同感。

及時對班級共同成果進行總結和展示，是一種鞏固班級氛圍的有效途徑。在學校、學院、班級乃至各個學習小組之間進行成果總結和展示，會令各個學習團體小組成員發(fā)現(xiàn)自身的價值，他們會直觀地認識到，經過相互學習和努力，他們創(chuàng)造的學習成果可以得到更大范圍內的認同，會有不同層次和類型的學生或者教師的認同，這將進一步激發(fā)他們學習和研究的興趣，同時有助于形成長期、持續(xù)性過程，對班級群體學習氛圍的營造和鞏固起到不可估量的作用。

從根本上說，學生的學習能力源于他們個人發(fā)展目標和能力驅動，激發(fā)他們的學習興趣是源于自身發(fā)展的需求和專業(yè)教師的激發(fā)。班主任作為高校最直接負責班級學風建設的執(zhí)行者，需要學習更專業(yè)的教育知識，改進必要的工作技巧，引導學生個體發(fā)現(xiàn)學習興趣，并采取方式及時解決在培育過程中可能出現(xiàn)的“三分鐘熱度”、學習興趣過程中斷的狀況。教育學生認識到所有知識的收獲和技能的磨煉都屬于學習范疇，對于人的發(fā)展都是幫助和收獲的過程。做好這些有效的個人教育引導，將最終作用于班級群體學風氛圍的營造。

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