陳述琦

摘 要： 良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要條件。學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅直接影響學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)，而且對今后的學(xué)習(xí)乃至工作都會產(chǎn)生重大影響。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教師的一項重要任務(wù)。

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)教學(xué) 習(xí)慣培養(yǎng) 培養(yǎng)方法

美國心理學(xué)家威廉·詹姆士說：“播下一個行動，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)。”就是說習(xí)慣是可以決定一個人的命運(yùn)的。對于學(xué)生而言，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能提高學(xué)習(xí)效率，才能獲得成功。小學(xué)數(shù)學(xué)教師責(zé)任重大，不僅要傳授數(shù)學(xué)知識，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)習(xí)慣，綜合提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)在整個數(shù)學(xué)活動中有著非常重要的作用，現(xiàn)我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勗谂囵B(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣上的心得體會。

一、培養(yǎng)學(xué)生勤于動腦、善于思考的習(xí)慣

這個世界不缺少模仿的人，缺少的是會思考的人。學(xué)習(xí)不是復(fù)制，學(xué)生不是復(fù)印機(jī)。偉大的物理學(xué)家牛頓說：“我一直在想、想、想……”可見，養(yǎng)成勤于動腦、善于思考的習(xí)慣是多么重要。從小養(yǎng)成勤于動腦、善于思考的良好習(xí)慣，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)、工作乃至整個一生都是非常有益的。勤于觀察思考是創(chuàng)造的良機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思考習(xí)慣有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維習(xí)慣。因此，培養(yǎng)學(xué)生勤思、善思、敢思的習(xí)慣尤為重要。愛因斯坦說過：學(xué)習(xí)知識要善于思考，思考，再思考，我就是靠這個學(xué)習(xí)方法成為科學(xué)家的。因此，教師首先要注意激發(fā)學(xué)生的思考欲望，善于提出啟發(fā)學(xué)生思考的問題，形成發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的良好品質(zhì)；其次要注意提供適量的思考依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生有根據(jù)、有條理、有序地進(jìn)行思考的習(xí)慣；再次要留給學(xué)生充分的思考時間，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)表見解，主動探索新知，多渠道、多角度地尋求解決問題的方法，促使思維水平逐步提高。一般情況下，學(xué)生想出比較新穎獨(dú)特的解題思路，大多是在整個思考過程的后半段時間內(nèi)形成的，如果教師過早地作出評價，往往就會挫傷學(xué)生思考的積極性，不利于學(xué)生思維的進(jìn)一步拓展。

二、培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的好習(xí)慣

數(shù)學(xué)來源于實(shí)際生活，教師要培養(yǎng)學(xué)生從生活實(shí)際中出發(fā)，從平時看得見、摸得著的周圍事物開始，在具體、形象中感知數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。教師除了讓學(xué)生將書本中的知識與生活聯(lián)系外，還要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué)，記下身邊的數(shù)學(xué)。如在學(xué)習(xí)了數(shù)字之后，我布置了“找一找生活中的數(shù)”，學(xué)生通過尋找發(fā)現(xiàn)了許多有趣的數(shù)字，在學(xué)習(xí)了拼圖之后又布置了“美麗的圖案”。通過剪拼，學(xué)生拼出了各種各樣的圖案，有金魚，有小船，等等，我將優(yōu)秀的作品在班級展示，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、創(chuàng)新數(shù)學(xué)的積極性。

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)積極創(chuàng)造條件，充分挖掘生活中的數(shù)學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動有趣的生活問題情境幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，并學(xué)會運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題，在實(shí)際生活中嘗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。讓學(xué)生真正感受到：數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活，服務(wù)于生活，數(shù)學(xué)就在身邊。例如，在學(xué)習(xí)三角形知識時，王佳跟其他兩個小同學(xué)在家中用長度不等的若干根小棍中的三根組成了不同大小的各種各樣的三角形，通過這樣的操作，他們發(fā)現(xiàn)任意三根木棍或許能組成三角形，或許不能。三個小家伙研究得出了結(jié)論：三角形的任意兩邊之和必定大于第三邊。只有在這個前提下，才能組成一個三角形。他們從這個發(fā)現(xiàn)中找到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并且把這個知識點(diǎn)用于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。他們還發(fā)現(xiàn)三角形最牢固，比如四邊形或者五邊形等多邊形都很容易發(fā)生變形，而只有三角形不會。由此，他們觀察到屋頂上的房架是三角形的，正是應(yīng)用了三角形的這一作用原理。了解到數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用，他們更喜歡學(xué)數(shù)學(xué)了。

三、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題、聯(lián)想新舊知識的習(xí)慣

我們經(jīng)常在學(xué)生的作業(yè)中發(fā)現(xiàn)錯誤比比皆是，當(dāng)你讓學(xué)生再把題目要求讀一遍，他們就會立即反應(yīng)過來，只三兩下就解答完畢。于是，我們往往會覺得這些學(xué)生粗心、毛糙等。深入分析，是不是就是粗心、毛糙惹的禍呢？其實(shí)，在粗心、毛糙的背后顯露的正是學(xué)生審題能力的薄弱。從學(xué)生看到題目到動筆解決問題之間有一個非常重要的過程，這個過程便是審題。審題是解決問題的基礎(chǔ)和先導(dǎo)。審題能力是綜合獲取信息、處理信息的一種能力，它需要以一定的知識儲備、認(rèn)知水平為依托，更需要有良好的讀題習(xí)慣、有效的思考方法為保證。

四、培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作交流的習(xí)慣

自主，說白了就是學(xué)生個體積極主動地學(xué)習(xí)，即在一個問題面前，學(xué)生個體首先要做的就是進(jìn)行積極充分的思考和學(xué)習(xí)。如果只有合作學(xué)習(xí)而沒有個體的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，那么學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力將逐步喪失。因此，合作學(xué)習(xí)必須建立在個體獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上。

合作學(xué)習(xí)的主要目的是加強(qiáng)生生之間的交流與互動，促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。此時，教師切不可置身度外，而是應(yīng)當(dāng)走到學(xué)生中間，充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，參與學(xué)生的討論，獲取學(xué)生中的信息，這樣才能更好地調(diào)控教學(xué)。

習(xí)慣的培養(yǎng)不是一朝一夕可見效的，必須在長期教學(xué)中反復(fù)訓(xùn)練，加以深化，循序漸進(jìn)，持之以恒。教育者必須摒棄急功近利的思想，拒絕“人浮于事”，耐得住寂寞，守得住清貧，在思想中注入深刻，在實(shí)踐中體現(xiàn)扎實(shí)?！安シN一種行為，收獲一種習(xí)慣；播種一種習(xí)慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運(yùn)”。我們是在播種希望，期待收獲學(xué)生一生的成功。