吳曉霖

摘 要： 小學(xué)階段音樂教育的重點(diǎn)不是要求所有學(xué)生在課堂上掌握高深的器樂演奏技巧或者聲樂表演能力，而是培養(yǎng)學(xué)生對音樂藝術(shù)的興趣，從兒童階段建立起對音樂的熱愛，這對學(xué)生一生審美體驗(yàn)、認(rèn)知能力和思維品質(zhì)產(chǎn)生非常積極的意義。目前我國小學(xué)音樂在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中存在很多問題，如教學(xué)資源利用不充分，課程設(shè)計(jì)形式化；音樂氛圍營造不足，難以提高學(xué)生興趣；教學(xué)內(nèi)容冗雜，目標(biāo)設(shè)計(jì)不明確等。作者建議從更新音樂教學(xué)理念；整體提升教師素質(zhì)；完善教學(xué)評價(jià)體系三方面改善小學(xué)音樂教學(xué)設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)音樂 教學(xué)設(shè)計(jì) 存在問題

一、引言

小學(xué)階段音樂教育的重點(diǎn)不一定是要求所有學(xué)生在課堂上掌握高深的器樂演奏技巧或聲樂表演能力，更多的是培養(yǎng)學(xué)生對音樂藝術(shù)的興趣，從兒童階段建立起對音樂的熱愛，對學(xué)生一生的審美體驗(yàn)、認(rèn)知能力和思維品質(zhì)產(chǎn)生非常積極的意義。所以小學(xué)階段音樂教育非常重要，要在有限教學(xué)時(shí)間內(nèi)引導(dǎo)小學(xué)生領(lǐng)略音樂世界的美好，產(chǎn)生對藝術(shù)的共鳴感受。目前我國小學(xué)音樂教學(xué)水平與海外還存在較大差距，教學(xué)設(shè)計(jì)過程中存在很多問題，筆者將針對這些問題進(jìn)行分析，并給出自己的一些思考。

二、小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的問題

（一）教學(xué)資源利用不充分，課程設(shè)計(jì)形式化。

音樂學(xué)科特點(diǎn)不同于其他數(shù)理科學(xué)，作為藝術(shù)門類，音樂教學(xué)應(yīng)該具有很強(qiáng)的時(shí)效性和生動性。但在實(shí)際教學(xué)過程中，很多教師拘泥于課本本身，反復(fù)教授陳舊的內(nèi)容，課堂上缺乏器樂演奏、聲樂教學(xué)等具體展現(xiàn)，沒有充分利用教學(xué)資源。與此同時(shí)，音樂教學(xué)實(shí)踐價(jià)值理念沒有深入人心，常常被家長忽視，作為副科，教學(xué)時(shí)間常常收到擠壓，課程設(shè)計(jì)不得不縮短，導(dǎo)致課程設(shè)計(jì)流于形式化，很多時(shí)候甚至未引導(dǎo)學(xué)生理解某首樂曲的內(nèi)涵。在樂理知識不能講解清楚的情況下要求學(xué)生機(jī)械式旋律記憶，不僅沒有有效提升學(xué)生的音樂素質(zhì)，甚至使其失去對音樂的興趣。

（二）音樂氛圍營造不足，難以提高學(xué)生興趣。

興趣是最好的老師，小學(xué)音樂教學(xué)設(shè)計(jì)重點(diǎn)是營造音樂的美好環(huán)境氛圍，使學(xué)生自然而然地產(chǎn)生藝術(shù)興趣，進(jìn)而自主地學(xué)習(xí)音樂。目前小學(xué)音樂課堂上，由于教師水平、硬件條件、課程設(shè)置等原因，教學(xué)形式比較枯燥，沒有成功地建設(shè)音樂情景，缺乏藝術(shù)感染力。旋律曲調(diào)的想象力是需要聽眾主動感受才能理解的情趣，很多教師開始重視這種情景建設(shè)，卻像講解語文課文一般分析，使學(xué)生處于比較被動的接受狀態(tài)，沒有展開自己的想象力和審美感受。課堂上教師的重點(diǎn)是啟蒙和鼓勵，學(xué)習(xí)感受部分應(yīng)該交給學(xué)生自己，采用游戲、表演、問答等多樣化形式帶給學(xué)生提升聽覺感受的意境教學(xué)，提高學(xué)生藝術(shù)興趣，達(dá)成注重互動、高效的良性循環(huán)。

（三）教學(xué)內(nèi)容冗雜，目標(biāo)設(shè)計(jì)不明確。

小學(xué)階段少年兒童的認(rèn)知能力和小學(xué)音樂課堂教學(xué)時(shí)間都非常有限，鑒于此，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，需要認(rèn)清重點(diǎn)。目前很多課堂實(shí)踐中教師希望將器樂教學(xué)、聲樂教學(xué)、舞蹈教學(xué)，甚至電腦音樂制作、流行音樂賞析等統(tǒng)統(tǒng)加入到短暫的音樂課中。這樣做的后果是教學(xué)內(nèi)容非常冗雜，缺乏合理的教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生深感疲憊，無法享受音樂藝術(shù)的美好感受就感到課程的負(fù)擔(dān)。實(shí)際教學(xué)過程中，可以根據(jù)學(xué)生的年級、興趣、音樂素質(zhì)分類教學(xué)，進(jìn)行有細(xì)分化的重點(diǎn)設(shè)計(jì)，根據(jù)不同情況的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)，鼓勵孩子自主學(xué)習(xí)音樂的積極性，使之具備基本音樂審美能力和技能素養(yǎng)。

三、改善小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的對策建議

（一）更新音樂教學(xué)理念。

因?yàn)榈妄g學(xué)童認(rèn)知能力有限，所以小學(xué)階段音樂教育意在提供音樂審美機(jī)會，激發(fā)孩子音樂學(xué)習(xí)興趣，并進(jìn)行一定的音樂實(shí)踐。很多教師在多年一線教學(xué)工作中往往以課本為主，忽略音樂學(xué)習(xí)本質(zhì)，沒有過多關(guān)注學(xué)生的審美感受，甚至只強(qiáng)調(diào)課本上單曲的學(xué)唱練習(xí)。這種陳舊的音樂教學(xué)理念急需更新，音樂教育不一定在課堂上，還可以結(jié)合課內(nèi)外活動，類似大型賽會、興趣小組等形式廣泛開展；對家長強(qiáng)調(diào)音樂學(xué)習(xí)的重要性，使孩子在課外也能保持音樂接觸；拓展學(xué)科間合作，在語文、英語、美術(shù)等學(xué)科上都有機(jī)會展開通感教學(xué)的創(chuàng)新合作等。音樂不只是一門課程，應(yīng)該教導(dǎo)孩子音樂是生活不可或缺的一部分。

（二）整體提升教師素質(zhì)。

教師的專業(yè)水平直接決定音樂教育教學(xué)質(zhì)量。目前我國小學(xué)音樂教師素質(zhì)在地區(qū)甚至校與校之間都體現(xiàn)出明顯的不平衡，如今我們可以依靠互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)彌補(bǔ)這種不平衡，整體提高教師素質(zhì)和課堂效率。音樂是不斷演進(jìn)發(fā)展的學(xué)科，教育監(jiān)管部門應(yīng)該組織當(dāng)?shù)匾痪€教師定期參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)，包括多媒體應(yīng)用、音樂專業(yè)素養(yǎng)、學(xué)生心理探究等能力提升；對于教師資源有限的區(qū)域，邀請名校名師直接對學(xué)生開展空中課堂也是時(shí)下常有的做法，多媒體教學(xué)手段和豐富的教學(xué)素材使很多偏遠(yuǎn)地區(qū)的孩子可以直接獲益；加強(qiáng)對小學(xué)音樂教師資質(zhì)的審核，要求教師具備一定的器樂演奏能力或聲樂表演能力，直接在課堂上以師范形式營造音樂氛圍。

（三）完善教學(xué)評價(jià)體系。

考試形式和內(nèi)容決定了教學(xué)設(shè)計(jì)方向。目前小學(xué)音樂教學(xué)體系中的評價(jià)體系還不夠完善。音樂教育藝術(shù)學(xué)科特點(diǎn)決定其具備個(gè)性化、多元化、不以量化的特性，所以急需有針對性地建設(shè)一個(gè)多元化評價(jià)體系，重視學(xué)生綜合能力發(fā)展，并將具有一定藝術(shù)天賦的學(xué)生及時(shí)挖掘出來，給予早期的專業(yè)啟蒙教育。建議將基本音樂審美能力納入小學(xué)階段重大考試評價(jià)體系中，并對具有一定音樂特長的學(xué)生給予額外鼓勵；對教師而言，公開課是針對教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力展現(xiàn)的一個(gè)較好形式，應(yīng)多多開展，增強(qiáng)教師間的專業(yè)交流。

四、結(jié)語

音樂課程是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，尤其是小學(xué)階段的基礎(chǔ)內(nèi)容，作為藝術(shù)啟蒙階段的教育，將影響一個(gè)人的一生。本文從多個(gè)維度探討小學(xué)音樂教學(xué)設(shè)計(jì)的可改善之處，但具體創(chuàng)新理論和實(shí)踐方法還有待廣大師生共同努力、任重道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬佳.有關(guān)小學(xué)音樂審美教育的若干問題探析[J].音樂時(shí)空（理論版），2015（11）.

[2]戴曉晗.被忽略的，同樣精彩！——小學(xué)音樂課堂重點(diǎn)目標(biāo)定位與教學(xué)跟進(jìn)的實(shí)踐研究[J].音樂時(shí)空（理論版），2015（09）.