周執(zhí)平　劉峰

摘 要： 時代不斷進步，日新月異地發(fā)展著，人民教育事業(yè)發(fā)展乘著時代順風(fēng)車在探索道路上疾馳。然而著眼現(xiàn)實，教育中存在的問題和亟待解決的難題依然很多，其中最主要一點體現(xiàn)在教學(xué)與實踐的結(jié)合上，教育工作者們不僅得在有限時間內(nèi)教授學(xué)生有限的知識，更希望盡量達到最好的實踐效果，這在各大高校學(xué)習(xí)及生活階段體現(xiàn)得尤為明顯，學(xué)生并沒有真正將課堂所學(xué)知識放進自己的生活甚至思想中，而是僅僅將此作為考試工具，缺乏對思政知識的深入理解是實踐教學(xué)面對挑戰(zhàn)現(xiàn)狀的原因。作者希望通過討論改變學(xué)生對思政課的看法，立足打破思政課理論講授與實際思政知識應(yīng)用的隔閡，為實踐教學(xué)改進提出建設(shè)性參考。

關(guān)鍵詞： 高校 思政課 實踐方法 教學(xué)措施

高校學(xué)生上思想政治理論課是助其完成優(yōu)質(zhì)教育宏偉過程中的重要篇章，是培養(yǎng)學(xué)生良好思想習(xí)慣及正確政治取向的必要手段。實踐教學(xué)可以保證學(xué)生不是魚目混珠地變成紅色考試機器，而是使高校學(xué)生真正成長為新一代社會主義繼承者與發(fā)揚者們，故有著較高的現(xiàn)實意義和前瞻性。在道路探索過程中，雖然已經(jīng)有無數(shù)前輩做了示范和探討，引起了部分重視。截至目前，并沒有創(chuàng)造出統(tǒng)一概念界定高校思政教育實踐教學(xué)，沒有規(guī)矩，不成方圓，無疑影響高校思政課實踐教學(xué)的探索和堅持。本文旨在通過討論思政課的實踐教學(xué)扭轉(zhuǎn)實踐教學(xué)現(xiàn)實應(yīng)用困境。

1.對高校思政實踐課程的認識粗淺

由于人們在很早以前就認識到了高校思政課實踐教學(xué)的重要性，但是學(xué)科的形成必定經(jīng)過一代代人的努力付出，才能形成一套比較初步的系統(tǒng)體系，在今天，思政實踐教學(xué)無疑屬于其中之一。由于體系匱乏，教育工作者們對高校思政課實踐教學(xué)的認識難度增高在所難免，這些模糊的認識導(dǎo)致思政課實踐教學(xué)發(fā)展進程嚴重拖滯。

1.1高校教育工作者對思政課實踐教學(xué)內(nèi)涵出現(xiàn)認知錯誤

現(xiàn)今許多高校教育工作者們常常傾向于將思政課實踐教學(xué)認定為弱化課內(nèi)教學(xué)，多進行社會實踐活動。這種忽略課堂上理論知識的講授是十分嚴重的錯誤認知。課堂實踐教學(xué)存在的基礎(chǔ)是嚴謹?shù)恼n堂教學(xué)，只有牢靠的基礎(chǔ)，才有可能在接下來的實踐中體會真知，加強思政知識實踐應(yīng)用能力。

1.2提高高校思政課實踐教學(xué)的自覺度

自從認識到存在的重要性之后，現(xiàn)狀顯示仍然很多人主張理論為主、實踐為輔，認為思政課更偏向于精神教育。至于到底應(yīng)該如何弄清教學(xué)與實踐的主次之分，其實這個問題并沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，依據(jù)每個人研究方向的細微差距，都會得出不同結(jié)果。倘若現(xiàn)代教育推崇以實踐輔助教學(xué)的模式，思政課實踐教學(xué)更符合現(xiàn)代化教育趨勢。

1.3教育工作者對思政課實踐教育具體形式模糊不清

許多教育工作者由于沒有確定的系統(tǒng)引導(dǎo)思政課實踐教學(xué)進行，導(dǎo)致這些人對思政課實踐教育的認識模糊不清，沒有真正把實踐教學(xué)看成非常重要的教學(xué)任務(wù)完成，甚至不認為高校思政課理論教學(xué)課堂內(nèi)依舊存在實踐教育，將思政課實踐教學(xué)狹隘化為課外進行的有關(guān)思政的活動。誠然，此類對高校思政課實踐教學(xué)的片面理解是思政實踐教學(xué)探索路中必然會遇到的難題，即便思政課實踐教學(xué)一如既往為思政教學(xué)研究者們強調(diào)，仍然避免不了試水階段的生硬實踐，甚至許多年的努力實踐最終被證實只是走馬觀花。但我們只有接納這些錯誤，才能從中吸取教訓(xùn)，得到提升[2]。

2.加強高校思政課實踐教學(xué)措施

筆者在上述討論中已經(jīng)闡明了實踐教學(xué)一直停滯不前的多種原因，目前來看高校思政課實踐教學(xué)的徹底落實還有很長的路要走，涉及多方面細節(jié)問題，不僅需要教育工作者們的積極支持和高度自覺，更需要各職能部門的密切配合與關(guān)注，提供相應(yīng)支持。

2.1政府管理的教育組織應(yīng)對高校思政課實踐教學(xué)提出硬性規(guī)定

近些年政府教育組織工作者們比起以往更愿意將目光放在思政實踐教學(xué)問題上，高校學(xué)生對思政課實踐教學(xué)的融合同樣保持著樂觀與積極參與的態(tài)度，無疑促進高校思政課實踐教學(xué)的探索路程，使實踐之路卓有成效。但是居安思危，我國大學(xué)思政課的實踐性教學(xué)仍有許多問題迫在眉睫，需要各部門繼續(xù)支持協(xié)助，才能再接再厲繼續(xù)譜寫高校思政課實踐教學(xué)探索的新篇章。

值得一提的是，雖然高校思政課程實踐教學(xué)由高校教育工作者們代表的中國等教育工作者們提出和實施，但是歸根究底，我國高校思政課的主管方屬于黨中央宣傳部和國家教育部，努力做好高校思政課程實踐教學(xué)是大家共同的職責(zé)，不是單憑任何一方力量就能實現(xiàn)的。然而如今情況不容樂觀，從已有文件內(nèi)容來看，政府部門并沒有積極參與到高校思政課實踐教學(xué)活動中，各項工作僅做出基本課程設(shè)置要求學(xué)時做出了說明，并未對支持高校思政課程實踐教學(xué)做出任何表態(tài)，高校思政課程實踐教學(xué)必然會涉及課外活動，這些活動涉及的經(jīng)費等問題光靠學(xué)校教學(xué)部承擔(dān)不太現(xiàn)實，人員安排也是一大問題，給學(xué)校思政教育者們的實踐教學(xué)造成了不便，無法全新實施實踐教學(xué)只能以點概面，一葉知秋并非易事，繼續(xù)如此可能導(dǎo)致高校思政課堂的實踐教學(xué)流于形式，學(xué)生無法完全參與感受實踐教學(xué)的意義，只能走馬觀花。倘若思政課程實踐教育沒有學(xué)術(shù)研究經(jīng)費，只能屈居于學(xué)術(shù)研究范圍之外。

2.2加深高校領(lǐng)導(dǎo)對思政實踐教學(xué)的認識

由于高校思政課的實踐教育起步時間較晚，部分高校領(lǐng)導(dǎo)習(xí)慣長期的理論授課模式，對實踐教學(xué)的理解同樣處于探索階段，往往將實踐教育看做對理論教學(xué)的輔助教學(xué)方式，忽視真正的實際意義。這種認識會影響學(xué)校思政教育工作者和高校學(xué)生對思政課實踐教學(xué)中各項學(xué)習(xí)任務(wù)的積極性。教育工作者應(yīng)積極同教育部門聯(lián)系，認真領(lǐng)悟高校思政課程實踐教學(xué)的重要性，幫助高校思政實踐教育課程獲得應(yīng)有的經(jīng)費和人力物力支持，以便后續(xù)進程中的探索與發(fā)展。

2.3明晰現(xiàn)階段高校思政實踐教育課程運行模式

實踐課程雖然在內(nèi)容上圍繞思政教育開展，但是落實在實施過程中必然會跟傳統(tǒng)理論講授有很大不同。當(dāng)前，高校思政實踐課程發(fā)展緩慢，仍處于探索階段，并沒有可參考的先例，故步履維艱，缺乏規(guī)整，目的不明確，實踐內(nèi)容空洞且不夠統(tǒng)一，考核標(biāo)準(zhǔn)尚未確定，教師與學(xué)生的參與度不甚明晰，毫不夸張地說，無疑是高校思政實踐教育的放養(yǎng)階段，需要大家給予高度重視，端正治學(xué)態(tài)度，提高課程敏感度，對思政實踐教育發(fā)展保持熱情與高度創(chuàng)新精神，自主創(chuàng)新實踐，以期形成思政教學(xué)指導(dǎo)的初稿，幫助高校思政實踐教育后續(xù)順勢發(fā)展。

3.結(jié)語

高校思政實踐教學(xué)是思政教育中不可或缺的一部分，是思政教育聯(lián)系實際的重要手段。通過加強對思政課程實踐教育的認識與理解，可以將思政教育教學(xué)質(zhì)量提升至新高度，對高校素質(zhì)教育實施起著舉足輕重的促進作用，為社會輸送根據(jù)責(zé)任和使命的人才助力。高校思政教育實踐教育不僅是學(xué)生學(xué)校教育的一個項目，更是學(xué)生是否能夠適應(yīng)社會的試金石，通過大量實踐，學(xué)生在人際交往、團隊合作等方面可以得到鍛煉，一定程度上可以緩解高智商低情商的情況。故政府及學(xué)校各級部門應(yīng)積極提供支持，建立團隊針對問題進行研究改善，保證實踐教學(xué)探索繼續(xù)高效進行。

參考文獻：

[1]劉艷輝.高校思政課“問題教學(xué)”法的思考[J].中小企業(yè)管理與科技（上旬刊），2014（10）：245-246.

[2]殷海燕.高職學(xué)校思政課實踐教學(xué)之我見[J].今日中國論壇，2013（15）：203-204.