謝善剛

摘 要： 要培養(yǎng)跨世紀人才，計算機課不能靠單純的理論課。計算機課要以應(yīng)用軟件為載體，以任務(wù)驅(qū)動為模式，突破以往的教學(xué)模式，才能培養(yǎng)出適應(yīng)信息社會發(fā)展的有用人才。本文以“網(wǎng)頁制作”教學(xué)設(shè)計為例，闡述了計算機課教學(xué)設(shè)計的新思路與新方法，希望能給廣大教育工作者以啟示。

關(guān)鍵詞： 網(wǎng)頁制作 任務(wù)驅(qū)動 培養(yǎng)人才

一、教學(xué)對象分析

筆者任教的學(xué)生是三年級的中專生，年齡約在十七八歲。這批學(xué)生的優(yōu)點是：（1）正處于身體發(fā)育階段，大腦的思維能力增強，具有獨立思考能力和初具自學(xué)能力。這些都利于發(fā)展學(xué)生思維，促進理論知識形成；（2）現(xiàn)在計算機已廣泛普及，城市和農(nóng)村的大部分家庭已擁有個人電腦。網(wǎng)絡(luò)中的各類信息已在學(xué)生腦海中形成、加深。這些有利于學(xué)生理解學(xué)習(xí)計算機的必要性和重要性，有利于教師在教學(xué)中進行思想教育和素質(zhì)教育。但這批學(xué)生有很大的缺點：（1）好動，沒有正確的人生觀與價值觀，不思進取。如果教師不加以正確引導(dǎo)，則會導(dǎo)致課堂紀律變差，學(xué)生放任自由，反而影響教學(xué)效果，不利于傳授理論知識。（2）依賴性較強，不肯思考，教師說一就做一，說二做二，不自覺地思考下一步應(yīng)該如何做，缺乏創(chuàng)新精神。（3）對事物的辨別能力不強，精華和糟粕一起吸收，對事物的辨別能力比較模糊。

二、教材分析

我校目前使用的教材是《Dreamweaver MX 2004》，采用的是圖形操作界面，可以自動生成Html代碼，輕松實現(xiàn)網(wǎng)頁發(fā)布。由于學(xué)生現(xiàn)在已經(jīng)是三年級，已初步掌握網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識，已經(jīng)具備獲取信息的能力。而學(xué)習(xí)網(wǎng)頁制作主要是培養(yǎng)信息表達能力，這對于提高學(xué)生信息處理的能力有重要作用，一方面網(wǎng)頁設(shè)計為學(xué)生提供了展示個性、自主創(chuàng)新的舞臺，這個舞臺能促使他們主動地學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，另一方面教師對網(wǎng)頁的評價則能促使學(xué)生了解內(nèi)容編排的原則、頁面布局的種類與色彩搭配的風(fēng)格等，提高他們的藝術(shù)修養(yǎng)和審美情趣。

三、教學(xué)思路

1.任務(wù)驅(qū)動

教學(xué)一開始筆者就向?qū)W生貫徹以制作“班級主頁”這個任務(wù)為出發(fā)點，輔以最后完成個人主頁為最終目標完成網(wǎng)頁制作這門課程學(xué)習(xí)。

在教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作欲望，把總?cè)蝿?wù)劃分為若干個子任務(wù)并且將任務(wù)落實到每節(jié)課，學(xué)生按照教師布置的子任務(wù)制作，最后使學(xué)生在教師引導(dǎo)下逐步實現(xiàn)教學(xué)目標。班級網(wǎng)頁的制作是在凝聚班級的集體力量，使每個學(xué)生都關(guān)心、熱愛這個班集體，從而使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

2.小組協(xié)作

筆者將本班中思維比較敏捷、設(shè)計能力好一點的五位同學(xué)作為主頁設(shè)計師、網(wǎng)頁主創(chuàng)人員，將剩下的學(xué)生分組，每個學(xué)習(xí)小組由6至8人組成，設(shè)一個主創(chuàng)人員兼組長，確保組內(nèi)每個人都負責(zé)制作一兩個頁面。最后，各小組制作的網(wǎng)頁進行匯總，由主創(chuàng)人員進行優(yōu)化組合，提出合理意見，進行修改，最后合成本班的主頁，上傳到校園網(wǎng)上公布。

3.資源設(shè)計

在學(xué)習(xí)中，教師的任務(wù)是收集、設(shè)計和管理學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)和幫助學(xué)生自主查找并獲得學(xué)習(xí)指導(dǎo)，實現(xiàn)知識的建構(gòu)和技能的提高。因此，學(xué)習(xí)資源的設(shè)計尤為重要。學(xué)習(xí)資源都公布在學(xué)校的“國資源”中，保證學(xué)生在需要時查找。學(xué)生也可以把自己找到的好素材上傳到“國資源”中，以便下次利用這種資源。

四、教學(xué)過程

第一階段：基本知識學(xué)習(xí)階段。

教師通過做好的網(wǎng)頁邊講解基本知識，同時演示；學(xué)生立即做練習(xí)加以鞏固基本知識。學(xué)生用的素材來源于《Dreamweaver MX 2004》這本書所提供的光盤上附帶的素材。

第二階段：學(xué)生創(chuàng)作階段。

第一步：訪問推薦網(wǎng)頁，確定標準形成小組、討論欄目，明確分工。

第二步：利用已學(xué)習(xí)的知識插入表格，并用表格實現(xiàn)頁面布局。

第三步：利用框架設(shè)計網(wǎng)頁，建立主頁及子頁間的鏈接，并測試鏈接。

第四步：創(chuàng)建書簽、郵件、圖片等熱點鏈接，并對鏈接進行測試。

第五步：學(xué)會插入不同的特殊效果。小組網(wǎng)頁初步組合，上傳到教學(xué)網(wǎng)站。

第六步：掌握表單的創(chuàng)建和設(shè)置，在表單中插入各種組件，各組網(wǎng)頁定稿上傳。

第七步：各組網(wǎng)頁演示、互評。推選優(yōu)秀網(wǎng)頁制作高手做班級網(wǎng)頁管理員，負責(zé)維護班級網(wǎng)頁。

第三階段：作品評價。

總體學(xué)生所設(shè)計的作品不是很令人滿意，得分較差。

五、教學(xué)反思

1.設(shè)計不到位

很大一部分學(xué)生以任務(wù)為目的，不考究其版面設(shè)計，給人的感覺粗糙，無新意、缺乏創(chuàng)意，出現(xiàn)應(yīng)付現(xiàn)象。

2.學(xué)生總體缺乏審美觀點

學(xué)生在設(shè)計方面簡單粗糙，不管圖片大小、格式及內(nèi)容與網(wǎng)頁的搭配，只在網(wǎng)頁中隨意地插入圖片，濫竽充數(shù)，只要完成一張網(wǎng)頁即可，這種沒有審美觀點、隨意插入圖片的現(xiàn)象比比皆是。

3.學(xué)生思想浮動現(xiàn)象較厲害

中三年級學(xué)生，其上課的積極性不高，學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚，自覺性較差。部分學(xué)生認為畢業(yè)后不可能做網(wǎng)頁，導(dǎo)致盲目操作，或掌握一個操作花費時間更長。

4.第一階段的教學(xué)內(nèi)容安排還需改進

對于中上等、愛好計算機的學(xué)生，因操作過于簡單而在短時間完成，大部分時間又無事可做，以致有時上機時操作步驟不一致，上機操作的內(nèi)容不能統(tǒng)一。針對這種狀況，教師在一節(jié)課里，應(yīng)科學(xué)安排上課時間，例如用小半節(jié)時間進行邊演示邊講解，大部分時間學(xué)生進行練習(xí)、操作所講知識點。

但由于有時知識點過多，容易出現(xiàn)理論與上機操作的時間分配不均勻，有時往往出現(xiàn)講理論時間多于學(xué)生上機操作，導(dǎo)致學(xué)生有“吃不飽”的感覺。教師會因時間不多，個別輔導(dǎo)學(xué)生的操作時間過少。針對這種情況，教師只有將上課內(nèi)容利用網(wǎng)絡(luò)控制軟件分發(fā)給學(xué)生，讓部分學(xué)生先學(xué)習(xí)下面的內(nèi)容，從而選擇相應(yīng)的內(nèi)容做相應(yīng)的題目，努力做到因材施教，讓每個學(xué)生都“吃飽”。

教師假如練習(xí)題少，則會導(dǎo)致上進的學(xué)生出現(xiàn)松懈現(xiàn)象，長久會挫傷他們的積極性，從而走下坡路。這就要求教師除了滿足中下生外，還要特別注意上進生的訓(xùn)練量問題。

5.設(shè)備是否正常會直接導(dǎo)致上機課質(zhì)量

機房的問題會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有個別機房的機器少，學(xué)生多，不能滿足每人一臺機，有時網(wǎng)絡(luò)不能正常使用，出現(xiàn)兩人或三人合一臺機，直接導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生情緒，挫傷學(xué)習(xí)積極性。保證計算機的正常運行，網(wǎng)絡(luò)的通暢，是保證學(xué)生保持良好學(xué)習(xí)態(tài)度的前提和保證。

六、教學(xué)后記

現(xiàn)在的中專生已經(jīng)不是過去的中專生，他們現(xiàn)在所接受的新事物、新思想和新觀念已領(lǐng)先于教育工作者，只有不斷地探索，不斷地研究他們的思想動態(tài)，才能適應(yīng)新的教育發(fā)展要求，才能不斷取得進步。

參考文獻：

[1]鐘啟泉，總主編.祝智庭，主編.信息教育展望.華東師范大學(xué)出版社.

[2]施良方，崔允漷，主編.教學(xué)理論：課堂教學(xué)的原理、策略與研究.華東師范大學(xué)出版社.