鄒青
摘 要: 有效的數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)是滋潤(rùn)學(xué)生心靈的甘泉,是教師打開(kāi)學(xué)生心靈之門(mén)的鑰匙。改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)的有效策略,既要建全數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)體系流程,又要提高數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言的有效性。同時(shí),要把握數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī),采取多元化評(píng)價(jià)。
關(guān)鍵詞: 小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂評(píng)價(jià) 有效策略
有效的課堂評(píng)價(jià)能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。同時(shí),教師有效地運(yùn)用課堂評(píng)價(jià),不僅能夠提高教學(xué)質(zhì)量,而且對(duì)教師自身也是一種提高。在課堂教學(xué)中,教師運(yùn)用不同的課堂評(píng)價(jià)策略,了解學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況,以及收集學(xué)生的對(duì)課堂教學(xué)的意見(jiàn),以便對(duì)教學(xué)的內(nèi)容、進(jìn)度、方法等做適當(dāng)調(diào)整,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率,提高教學(xué)質(zhì)量。
一、健全數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)體系流程
(一)選擇數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)方法
20世紀(jì)40年代在教育界興起的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)受到了一致的好評(píng)。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)任務(wù)本身應(yīng)該是具體的、實(shí)際的,而非抽象的、理想的。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)研究主題的理解和相關(guān)知識(shí)的綜合運(yùn)用[1]。因此,教師在數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)中,應(yīng)該同時(shí)對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
(二)采集與分析數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)信息
可靠的評(píng)價(jià)信息是評(píng)價(jià)中最基礎(chǔ)的要素之一,因此,教師應(yīng)該根據(jù)評(píng)價(jià)目的,抓住時(shí)機(jī),收集盡可能多的信息。學(xué)生數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)的信息源包括學(xué)生作業(yè)、試卷等終結(jié)性信息源;包括上課聽(tīng)講、理解、應(yīng)用、分析等形成性信息源;也包括教學(xué)內(nèi)容的難易程度、學(xué)生學(xué)習(xí)精神狀態(tài)等輸入性信息源;還包括學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)態(tài)度、動(dòng)機(jī)等背景性信息源。
(三)反饋與利用課堂評(píng)價(jià)結(jié)果
從系統(tǒng)論角度講,反饋是證實(shí)行動(dòng)是否正確的證據(jù),是反饋給表現(xiàn)者有關(guān)自身表現(xiàn)的事實(shí),這些事實(shí)沒(méi)有摻雜成人對(duì)表現(xiàn)所作出的任何價(jià)值評(píng)估。同時(shí),教師對(duì)數(shù)學(xué)課堂的評(píng)價(jià)反饋要以激勵(lì)為主,及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步并給予鼓勵(lì),要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心,增強(qiáng)學(xué)生的自信心,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。
二、提高數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言的有效性
(一)數(shù)學(xué)教師要增加語(yǔ)言運(yùn)用的豐富性
數(shù)學(xué)語(yǔ)言有著其特有的簡(jiǎn)潔性、嚴(yán)密性、嚴(yán)謹(jǐn)性,因而數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)時(shí)會(huì)顯得有些“拘謹(jǐn)”,無(wú)法調(diào)動(dòng)語(yǔ)言的生動(dòng)性、靈活性。因此,數(shù)學(xué)教師應(yīng)意識(shí)到每一節(jié)課都是一次語(yǔ)言表達(dá)能力的實(shí)際鍛煉,可以在教授每節(jié)課時(shí),用錄音筆記錄自己課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言的生動(dòng)性和評(píng)價(jià)語(yǔ)言的內(nèi)容。以此為參考范本,不斷提高自己的課堂語(yǔ)言評(píng)價(jià)素養(yǎng)。有些語(yǔ)言學(xué)的研究者提出教師強(qiáng)化語(yǔ)言素養(yǎng)必須做到“八戒”:戒拖泥帶水、拉里拉雜、與題無(wú)關(guān)的廢話(huà);戒顛三倒四、疙里疙瘩、文理不通的胡話(huà);戒滿(mǎn)口術(shù)語(yǔ)、文白夾雜、故作高深的玄話(huà);戒濫用辭藻、花里胡哨、華而不實(shí)的巧話(huà);戒不懂裝懂、模棱兩可的混話(huà);戒干巴枯燥、平淡乏味、催人欲睡的夢(mèng)話(huà);戒挖苦諷笑、低級(jí)趣味、不干不凈的粗話(huà)、戒陳詞濫調(diào)、生搬硬套、八股味濃的套話(huà)。
(二)講究數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言運(yùn)用的技巧
對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),不可能每次在課堂上的回答都是完全正確的。對(duì)于比較敏感的學(xué)生,如果做錯(cuò)題,立刻對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià),就有可能引發(fā)學(xué)生的不良情緒,怎么巧妙對(duì)其評(píng)價(jià),既不傷害學(xué)生的自尊心,又能讓學(xué)生意識(shí)到自己的問(wèn)題在哪里,就體現(xiàn)出教師的語(yǔ)言的機(jī)智性。如在一節(jié)數(shù)學(xué)課上,有道題是:這個(gè)課桌有多高?有學(xué)生回答:“這個(gè)課桌50高?!苯處煵](méi)有肯定或否定,而是笑著問(wèn)道:“你今年幾歲啦?”“我今年7歲了。”“那也就是說(shuō)你今年7大?!薄澳悄阌卸喔撸俊薄拔疑砀叽蠹s130厘米。”“是不是老師也可以說(shuō)你130高?!薄安皇沁@樣說(shuō)的,應(yīng)該是……”通過(guò)教師機(jī)智巧妙的引導(dǎo)評(píng)價(jià),學(xué)生慢慢地就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤,知道怎么使用單位名稱(chēng)了。
三、加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)主體的多元化
(一)教師評(píng)價(jià)——激勵(lì)學(xué)生、促進(jìn)發(fā)展
老師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)作用很大,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣會(huì)成倍增長(zhǎng)。在評(píng)價(jià)時(shí),對(duì)思維方法有獨(dú)特之處的學(xué)生大力表?yè)P(yáng);對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生要挖掘他們的閃光點(diǎn),進(jìn)行表?yè)P(yáng)和肯定,并指引他們努力的方向;對(duì)上課不認(rèn)真聽(tīng)講的學(xué)生,也要委婉地進(jìn)行批評(píng),但不能傷害其自尊心和積極性。學(xué)生在學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位之間的進(jìn)率時(shí),大部分學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)相鄰兩個(gè)單位之間的進(jìn)率為10,也有細(xì)心、愛(ài)動(dòng)腦筋的學(xué)生發(fā)現(xiàn):隔一個(gè)單位的進(jìn)率是100,隔兩個(gè)單位的進(jìn)率是1000。這時(shí),就需要教師的激勵(lì)性評(píng)價(jià):“我非常欣賞你的想法,說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的,好嗎?”只有受到教師表?yè)P(yáng)的學(xué)生才能真切地體驗(yàn)到自己的價(jià)值,才能更好地表現(xiàn)自己。
(二)學(xué)生自我評(píng)價(jià)——自我反省、提高認(rèn)識(shí)
在數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)中,教師應(yīng)該把評(píng)價(jià)的權(quán)利交還給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的發(fā)言或見(jiàn)解進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。數(shù)學(xué)題的解答多種多樣,沒(méi)有固定的解答方法。有時(shí)候,教師對(duì)學(xué)生答案的預(yù)設(shè)與學(xué)生的思考有些出入,為了更好地了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)題的思考方式,教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。這樣,學(xué)生不僅對(duì)本題印象深刻,還能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,促進(jìn)自我反省,自我監(jiān)控。
(三)學(xué)生相互評(píng)價(jià)——欣賞他人、取長(zhǎng)補(bǔ)短
學(xué)生互評(píng)有:同桌互評(píng),小組互評(píng),全班互評(píng)。相互評(píng)價(jià)是一種學(xué)習(xí)交流過(guò)程,不僅能使學(xué)生更清楚地認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)和不足,還能提高學(xué)生的批判性思維,讓學(xué)生學(xué)會(huì)交流、合作與分享。同時(shí),教師也要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其他同學(xué)的好的方法虛心接受,加以吸收,另外,也要將他人與自己的學(xué)習(xí)做對(duì)照,以便于取長(zhǎng)補(bǔ)短。這樣的評(píng)價(jià)拉近了師生間、生生間的距離。從而為學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)創(chuàng)造了良好的環(huán)境,注入了強(qiáng)大的動(dòng)力。例如在學(xué)習(xí)乘法運(yùn)算律時(shí):
師:求85×5×2的簡(jiǎn)便計(jì)算。
生1::先用85×2=170再用170×5=850。
師:有沒(méi)有小老師想來(lái)評(píng)一評(píng)這個(gè)同學(xué)的回答?
生2:我覺(jué)得他計(jì)算的步驟和結(jié)果都是正確的,但是我覺(jué)得有更簡(jiǎn)便的計(jì)算方法,我們可以先算5×2=10再算10×85=850,因?yàn)?0×85我們口算就知道了,170×5還要在心里想一想。
生1:噢,對(duì)的,我們?cè)谟?jì)算簡(jiǎn)便運(yùn)算時(shí),要找到最簡(jiǎn)便的方法。
有效的數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)是滋潤(rùn)學(xué)生心靈的甘泉,是教師打開(kāi)學(xué)生心門(mén)的鑰匙,能幫助學(xué)生樹(shù)立信心,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,極大地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,讓課堂充滿(mǎn)活力。
參考文獻(xiàn):
[1]沈玉順.課堂評(píng)價(jià)[M].北京師范大學(xué)出版社,2006:39.