黃細(xì)纓

摘 要： 在有關(guān)作文的課程改革中，現(xiàn)行的評(píng)價(jià)制度已經(jīng)成為推進(jìn)作文課程改革的瓶頸。傳統(tǒng)的作文評(píng)價(jià)方式，都是老師獨(dú)包獨(dú)攬，學(xué)生興趣缺乏，甚至抱著無所謂的態(tài)度。作者在作文教學(xué)實(shí)踐中對(duì)作文評(píng)價(jià)的方式作了初步探索，有效促進(jìn)了學(xué)生作文水平與語文素養(yǎng)的提高。

關(guān)鍵詞： 作文教學(xué) 自評(píng) 互評(píng) 師評(píng)

綠色，是自然界富有生命力的體現(xiàn)。在繽紛多彩的作文教學(xué)世界，作文評(píng)價(jià)應(yīng)追求這樣的“綠意”：和諧開放，富有情趣，充滿活力。傳統(tǒng)的作文評(píng)價(jià)方式，都是老師一個(gè)人說了算。老師可謂煞費(fèi)苦心，作文本上到處是圈圈點(diǎn)點(diǎn)，滿面飄紅?？蓪?duì)于老師的辛勤勞動(dòng)，一些學(xué)生并不領(lǐng)情，他們?cè)诤?jiǎn)單地瞄了一眼評(píng)語和分?jǐn)?shù)后，便迫不及待地把作文本塞進(jìn)抽屜。教師在評(píng)價(jià)中的單邊活動(dòng)必然招來學(xué)生的“事不關(guān)己高高掛起”的態(tài)度。其實(shí)，評(píng)改作文是很好的教學(xué)陣地，如果教師能夠抓住契機(jī)，變換形式，讓學(xué)生充分參與，無疑就會(huì)給課堂教學(xué)注入綠色生機(jī)，使作文教學(xué)充滿時(shí)代情趣和活力。

一、綠色自評(píng)，自賞自省

著名的教育家葉圣陶曾說：“學(xué)生作文教師改，跟教師命題學(xué)生作一樣，學(xué)生都處于被動(dòng)地位。能不能把古來的傳統(tǒng)變一變，讓學(xué)生處于主動(dòng)地位呢？”[1]“文章千古事，得失寸心知”，親自參與，思想、情感、看法得到充分尊重，沒有什么是比這更幸福的事情了。作文教學(xué)中，自我評(píng)價(jià)不僅能消除學(xué)生對(duì)“教師評(píng)價(jià)”的依賴性，而且有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在習(xí)作中的不足并及時(shí)改進(jìn)。因此，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到作文評(píng)價(jià)中，真正成為作文的主人、評(píng)價(jià)的主人。

1.自我欣賞。學(xué)生在習(xí)作中找出感覺寫得好的地方，在自我賞析中增強(qiáng)自信心，產(chǎn)生寫作的愉悅感和自豪感。這一點(diǎn)小小的自豪，或許來自一段描寫、一個(gè)比喻、一個(gè)準(zhǔn)確的詞語、一個(gè)恰當(dāng)?shù)木渥拥?。我想成千上萬個(gè)這樣的自豪累積起來，就能成就一位偉大的作家。

2.自我反省。再好的習(xí)作，也有不足之處。然而，在學(xué)生看來，花力氣寫了，已達(dá)到較高的水平，認(rèn)為自己的作文沒有可修改的地方，就不愿再看，更談不上修改。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生自問：“我寫了些什么？”“今天的作文，我犯以前犯過的錯(cuò)誤了嗎？”“我哪些方面還需要改進(jìn)？”根據(jù)自己發(fā)現(xiàn)的不足進(jìn)行補(bǔ)充修改，促使學(xué)生在自我評(píng)價(jià)中不斷認(rèn)識(shí)、不斷反思，形成認(rèn)識(shí)自我、分析自我、修正自我的能力。

二、綠色互評(píng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短

一個(gè)班級(jí)中，學(xué)生的寫作水平是參差不齊的，他們可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，這要比讀一篇作文書上的優(yōu)秀范文效果來得好。學(xué)生在互評(píng)互改的過程中，相互交流對(duì)文章的看法，揣摩不同寫法的效果，寫作技巧就能夠得到更快提高[2]。

1.大家鑒賞。學(xué)生輪流閱讀組內(nèi)成員作文，先用波浪線畫出錘煉得好的詞語、恰當(dāng)運(yùn)用修辭手法的優(yōu)美句子、引用得當(dāng)?shù)拿跃涞取Ｔ儆脵M線畫出自認(rèn)為的不足之處，要求寫上建議。然后由小組長(zhǎng)主持，“百家爭(zhēng)鳴”，暢所欲言，憑自己的感受和體會(huì)給作文作點(diǎn)評(píng)。最后每人負(fù)責(zé)寫一篇表揚(yáng)與批評(píng)都合理得當(dāng)?shù)脑u(píng)語，并簽下批改者名字，督促評(píng)改者負(fù)起責(zé)任。評(píng)改完后，作文再回到原作者的手中，根據(jù)評(píng)改意見進(jìn)行補(bǔ)充修改。

2.佳作亮相。學(xué)生成文一篇并非易事，他們辛辛苦苦地寫好作文之后，總喜歡得到老師的表揚(yáng)和同學(xué)們的認(rèn)可。每次作文后，由小組推薦出優(yōu)秀的作文，請(qǐng)小作者親自朗讀，這樣既給了學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)，又給了他們一定的壓力，為了習(xí)作能登臺(tái)亮相，寫作時(shí)會(huì)特別用心。朗讀時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處。如此，自然而然地就能增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力，提高他們的寫作水平。

3.妙語連珠。評(píng)價(jià)后，教師及時(shí)組織各組同學(xué)整理出習(xí)作中出現(xiàn)的妙語美句，張貼于班級(jí)習(xí)作展示臺(tái)，讓大家共賞。當(dāng)孩子看到自己的作品被展示時(shí)，就會(huì)感到成功的快樂，這種快樂轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，促使孩子積極、自覺地進(jìn)入到寫作中。

三、綠色師評(píng)，引導(dǎo)促進(jìn)

有了眾多主體參與評(píng)價(jià)，老師的作用是否不再重要了呢？答案是否定的。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在評(píng)價(jià)建議中指出：“實(shí)施評(píng)價(jià)，應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合。”[3]在作文評(píng)價(jià)過程中，教師雖然褪去了主體作用，卻是關(guān)鍵的組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者。他（她）需要隨機(jī)參與評(píng)價(jià)的各個(gè)環(huán)節(jié)，將習(xí)作進(jìn)行光合作用。

1.接收傳送。在學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)中，教師都要及時(shí)了解一切情況，及時(shí)捕捉好的寫作方法，尤其是要做好接收作文中的通病。教師把接收到的評(píng)價(jià)信息傳送給學(xué)生，它既幫助學(xué)生學(xué)會(huì)正確分析自己的進(jìn)步與不足，又讓他們明確今后的努力方向。比如在“佳作亮相”中，小作者上臺(tái)展示自己作文的精華部分，在學(xué)生朗讀間，教師進(jìn)行插話式評(píng)價(jià)：“幽默風(fēng)趣”這一詞語用得太好了，刻畫出了人物的特點(diǎn)；“靈光一閃”我喜歡，把你的機(jī)靈勁全表現(xiàn)出來了；“不顧一切向前跑”中的“跑”要是換成“沖”就更急迫了……這種點(diǎn)評(píng)使學(xué)生明白了自己的優(yōu)劣，并有效地吸取了有益的養(yǎng)分。

2.激發(fā)轉(zhuǎn)變。在學(xué)生“經(jīng)歷”了作文評(píng)價(jià)的全過程后，教師要對(duì)這些評(píng)價(jià)作公正、合理的評(píng)析。發(fā)現(xiàn)學(xué)生文章中的閃光點(diǎn)，要給予真誠的贊美，面對(duì)習(xí)作中的不足，也要明確指出。假如評(píng)語過于尖刻，教師應(yīng)該加以引導(dǎo)、修正，讓小作者愉快地接受。這樣，學(xué)生才不會(huì)感到寫作文是一種精神負(fù)擔(dān)，而是一種樂趣。那么，作文教學(xué)將會(huì)出現(xiàn)令人欣喜的師生融融、教學(xué)融融的美好情景。

綠色，是一抹心靈清新的美好色彩，是一股充滿希望的生命活力。在作文教學(xué)課堂中實(shí)施綠色評(píng)價(jià)，不僅幫助學(xué)生獲得了知識(shí)與技能，還培養(yǎng)了他們與人合作交流的能力，更有利于學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的形成，使學(xué)生學(xué)習(xí)作文的主觀能動(dòng)性得到發(fā)揮，也令作文教學(xué)更有效[4]。當(dāng)學(xué)生感到作文教學(xué)不再成為“一言堂”，而是生命成長(zhǎng)的“芳草地”時(shí)，作文教學(xué)改革便真的春意盎然了。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉圣陶.大力研究語文教學(xué)，盡快改進(jìn)語文教學(xué)[J].中國語文，1978.2.

[2]陳宏杰.如何培養(yǎng)小學(xué)生互評(píng)自改作文的能力[J].新課程·教師，2012（1）.

[3]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)2011年版[Z].北京師范大學(xué)出版社，2012.1.

[4]徐彩平.作文教學(xué)呼喚綠色評(píng)價(jià)[J].新課程（中），2011.1.