段勇輝

[摘 要] 小學(xué)教育是我國基礎(chǔ)教育的重要階段，小學(xué)語文教學(xué)是兒童系統(tǒng)學(xué)習(xí)語言文化知識的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。由于小學(xué)生身心成長的各方面特征，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，如何有效加強師生互動中的話語溝通，充分發(fā)揮話語溝通對小學(xué)語文教學(xué)活動的積極作用，對于小學(xué)語文教師及小學(xué)語文教育研究者而言，都是一個十分重要的問題。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)語文教學(xué)；師生互動；話語溝通

一、師生互動中話語溝通的意義

1.實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)的必要條件

小學(xué)語文作為我國語文教育的初級階段，在教學(xué)的各個方面都有著自身的特殊性。小學(xué)生由于所處年齡段的特征，心理發(fā)育正處于早期階段，在注意力、理解能力、記憶能力等方面也有自身的特征：注意力不容易集中，集中時間較短，容易受到外界因素干擾，對于一些抽象表達的理解能力較弱，記憶方式以機械記憶為主。良好的話語溝通能夠幫助教師在教學(xué)活動中吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，并幫助學(xué)生加強對教學(xué)內(nèi)容的理解與識記。基于此，要想實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)幫助學(xué)生熟悉和運用語言文字的目標(biāo)，加強師生互動中話語溝通的有效性是必要的條件。

2.幫助學(xué)生更好地認(rèn)識和了解世界

小學(xué)語文教學(xué)不僅是為小學(xué)生傳授基本的語言文字知識，同時，通過小學(xué)語文課本上豐富、多元化的教學(xué)內(nèi)容，也可以為小學(xué)生初步認(rèn)識和了解世界提供良好的渠道。要充分發(fā)揮好小學(xué)語文教學(xué)幫助學(xué)生認(rèn)識和了解世界的積極作用，師生在教學(xué)活動中的良好話語溝通是必不可少的。教師可以通過師生互動中的有效溝通，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生從語文課本的內(nèi)容出發(fā)，通過合理的聯(lián)想更加準(zhǔn)確地認(rèn)識世界，并逐步形成世界觀的雛形，這對于學(xué)生未來的成長是十分重要的。

3.初步樹立正確的人生觀、價值觀

小學(xué)生身心發(fā)育都處于早期階段，他們的人生觀、價值觀都還沒有形成，容易受到外界的影響，而這一時期正是對思想進行積極引導(dǎo)的黃金時期。在語文教學(xué)過程中，教師可以通過有效的話語溝通，有意識、有目標(biāo)地引導(dǎo)學(xué)生思想發(fā)展的方向，結(jié)合小學(xué)生的實際特點，通過榜樣作用與小學(xué)生心理的模仿機制，結(jié)合德育的作用，在學(xué)習(xí)活動中逐漸感染學(xué)生，幫助他們初步樹立正確的人生觀、價值觀，促進人格的健康發(fā)展。

4.提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)生由于理解和認(rèn)知能力相對有限，對于小學(xué)語文課本中的一些內(nèi)容及思想感情可能難以準(zhǔn)確地理解和把握。此時，教師應(yīng)該通過師生互動中的良好話語溝通，以學(xué)生能夠理解且富有感染力的話語及表達方式，將課文內(nèi)容及思想感情清晰準(zhǔn)確地表達出來，結(jié)合有效的引導(dǎo)與啟發(fā)，使學(xué)生更容易理解和接受，并將所學(xué)到的語文知識轉(zhuǎn)化為自身的語言能力，從而實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的有效提高。

二、師生互動中產(chǎn)生話語隔閡的原因分析

1.傳統(tǒng)講授方法的制約作用影響

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，往往以教師作為教學(xué)的中心，以灌輸式的教學(xué)方式進行教學(xué)活動，學(xué)生跟著教師思路被動接受知識。這樣的方法沒有重視學(xué)生的主體地位，也無法良好引導(dǎo)學(xué)生積極思考。在教學(xué)過程中，師生間的有效互動十分缺乏，基本的互動方式就是教師提問，點名回答，且答案十分受限。一方面無法發(fā)揮出師生互動應(yīng)有的積極作用；另一方面容易使學(xué)生產(chǎn)生壓迫感甚至抵觸感，不愿與教師進行溝通，這也導(dǎo)致課堂教學(xué)枯燥死板，教學(xué)效果十分不理想。

2.對小學(xué)語文教學(xué)的特殊性認(rèn)識不足

小學(xué)生所處的年齡段決定了他們本身具有活潑好動、好奇心強、自制力差且注意力難以集中等特點，這些特點是小學(xué)語文教學(xué)具有特殊性的關(guān)鍵因素之一。教師在教學(xué)活動中，如果不能從小學(xué)生的年齡及心理特征出發(fā)，不能通過有效的互動和良好的話語溝通去吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，就可能會使小學(xué)生對課堂教學(xué)產(chǎn)生約束和乏味感，最后影響小學(xué)語文教學(xué)的效果。同時，小學(xué)生也正處于身心全面發(fā)展的重要時期，對小學(xué)生知識的教育與道德教育應(yīng)共同進行。而小學(xué)語文教學(xué)正承擔(dān)著提升小學(xué)生語言文字運用能力和初步培養(yǎng)小學(xué)生基本的道德意識與觀念的雙重任務(wù)，并且小學(xué)語文教學(xué)對于小學(xué)生審美意識初步形成也有著積極的意義。部分教師對小學(xué)語文的特殊性認(rèn)識不足，在教學(xué)活動中，對于師生互動與語言溝通的作用沒有足夠的重視，也無法充分發(fā)揮語文教學(xué)的真正作用，這都將導(dǎo)致語文教學(xué)活動話語溝通的失效，影響教學(xué)質(zhì)量與效果。

3.互動方法單一，缺乏創(chuàng)新

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)觀念中，知識的講授是教學(xué)的重點。受到這一觀念的約束，許多小學(xué)語文教師在語文教學(xué)活動中，十分缺乏師生互動方式方法的創(chuàng)新。而一些可行的較為生動活潑的互動方式，也被認(rèn)為不利于原定知識講授與教學(xué)進度而得不到應(yīng)有的重視。教學(xué)活動中的師生互動基本以背誦、默寫及提問等單一死板的方式為主，有著很強的應(yīng)試傾向，這與新課改的要求是不相符的，同時也會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不利于語文教學(xué)的開展。

4.師生互動的評價方式缺少多元性

基于教學(xué)對象和結(jié)果的特殊性，小學(xué)語文教學(xué)活動具有情景性、不可預(yù)期性。而教學(xué)目標(biāo)的效果認(rèn)定，往往需要用師生互動的評價方式來解決。以往單一的線形評價方式較少考慮到小學(xué)語文教學(xué)的特殊性，而是采取簡單的成績排序、單向考核等方式，影響了評價效果的信度和效度。

三、提升師生互動中話語溝通的策略

1.加強課堂提問的話語溝通技巧運用

課堂提問是小學(xué)語文教學(xué)師生互動的重要組成部分，同時，也是最容易發(fā)揮話語溝通作用的關(guān)鍵部分。在實際的課堂教學(xué)活動中，教師可以通過對課堂提問過程中的話語溝通技巧的加強，來實現(xiàn)對學(xué)生的積極引導(dǎo)與啟發(fā)，并可以通過在學(xué)生回答之后的適時肯定與鼓勵，幫助學(xué)生樹立起自信心，使學(xué)生更加積極主動地發(fā)表自己的觀點，這對于學(xué)生的全面發(fā)展是十分重要的。如在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師在提出問題的時候，可以更多運用生活中的話語對學(xué)生進行引導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生在回答問題的過程中，因為對答案不夠肯定而吞吞吐吐時，教師可以適時進行指導(dǎo)，運用“是不是這樣的呢”“說得不錯，但是老師希望你下次回答的時候，可以再大聲一點，好不好”等話語，讓學(xué)生既覺得親切，又能夠消除內(nèi)心中對回答問題的緊張感，同時還能夠有效增進師生感情，為師生互動創(chuàng)造更有利的條件。

2.合理創(chuàng)設(shè)情境，并注重課堂討論中的溝通技巧

小學(xué)語文教學(xué)中情境的創(chuàng)設(shè)也是十分重要的，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容合理地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能夠使學(xué)生在情境中更容易加深對課文內(nèi)容的理解，也能夠為師生互動營造良好的環(huán)境氛圍。在教學(xué)過程中，教師可以通過“如果你是課文中的某某，你會怎么做”之類的話語引導(dǎo)學(xué)生將自己放在課文情境中進行思考。通過組織學(xué)生進行課堂討論，使學(xué)生圍繞相關(guān)問題發(fā)表自己的觀點，并在討論中積極思考，大膽表達。教師在討論中要做好引導(dǎo)，并在討論結(jié)束后進行有效的總結(jié)以及對問題進行解答，從而讓學(xué)生加深對教學(xué)內(nèi)容的理解與認(rèn)識，提高教學(xué)活動的效率。

3.話語評價加強師生互動

每一個積極進步的學(xué)生都希望得到教師的好評與鼓勵，獲得教師的信任與贊賞，所以，教師要用合適的話語對學(xué)生進行評價，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，提高學(xué)生的自信心。例如，在學(xué)習(xí)《七色花》這部分內(nèi)容的時候，教師為了考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，可以用這樣的話語教導(dǎo)學(xué)生：“你們就像七色花一樣美麗，具有神奇的思想；你們是祖國的花朵，是祖國的希望。”同時，用帶有深情的眼神望著學(xué)生。通過這樣的教學(xué)途徑，使學(xué)生意識到自己的重要性，意識到學(xué)習(xí)的重要性，使其在不知不覺中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)活動中，師生互動是十分重要的。小學(xué)語文教師在進行語文教學(xué)活動時，應(yīng)提高對師生互動中話語溝通的重視程度，結(jié)合小學(xué)生身心發(fā)展的特點以及小學(xué)語文教學(xué)的特殊性，從學(xué)生角度出發(fā)，運用有效的話語溝通技巧，在保障學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位的同時，通過良好的師生互動，提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量，并為小學(xué)生未來的身心全面發(fā)展打好堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]楊靖東.淺析小學(xué)語文教學(xué)師生互動的語言溝通[J].中國校外教育，2013，（13）：42.

[2]沈美芳.淺析小學(xué)語文教學(xué)師生互動中的話語溝通[J].快樂閱讀，2013，（28）：65-66.

責(zé)任編輯 敖小英