謝海蓉

摘 要： 在初中信息技術教學中應合理應用翻轉(zhuǎn)教學模式具有一定的優(yōu)勢，在具體實踐中要通過精心設計課堂教學內(nèi)容、豐富課堂教學形式、合理應用網(wǎng)絡平臺、優(yōu)化教學策略等方法，有效實施翻轉(zhuǎn)教學模式，強化教學效果。

關鍵詞： 初中信息技術 翻轉(zhuǎn)教學 教學模式

在初中教育階段，信息技術課程作為一門實踐性較強的學科，在具體教學過程中，教師不僅要幫助學生掌握基礎的信息技術理論知識，而且要培養(yǎng)和提升他們的計算機操作能力。為實現(xiàn)教學目標，完成教學任務，不少信息技術教師都在運用新的教學模式，翻轉(zhuǎn)教學模式便是其中之一，通過對學生學習信息技術知識過程進行“翻轉(zhuǎn)”，提高教學質(zhì)量。

一、什么是翻轉(zhuǎn)教學模式

“翻轉(zhuǎn)課堂式教學模式”是指學生課外完成相關知識和技能的學習，而課堂變成了老師與學生之間和學生與學生之間互動的場所，包括答疑解惑和知識的運用方面，以期取得更好的教學效果。

二、初中信息技術課堂運用翻轉(zhuǎn)教學模式的優(yōu)勢

首先，可以突出學生的主體地位，在初中信息技術課堂教學中運用翻轉(zhuǎn)課教學模式，讓學生突破僅靠課堂時間學習知識和技能的局限性，鼓勵學生自我學習，在這一學習過程中，可以發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢與不足，在課堂內(nèi)確定學習重點，認真聽講，從而提高學習效率。其次，可以突出教師主導地位，翻轉(zhuǎn)教學模式使學生利用課余時間學習新信息技術知識，在信息技術活動中形成能力，教師用課堂時間和學生一起討論和交流教學內(nèi)容。對于學生在自主學習過程中遇到的困難或問題，可以在課堂上請教教師，然后教師根據(jù)具體情況引導學生鞏固理論知識或進行上機操作。再次，可以促進與鼓勵師資力量的自我提升，在初中信息技術翻轉(zhuǎn)教學模式中，教學活動設計十分關鍵，需要教師精心設計，為達到預期教學效果，教學活動不能過于簡單，難度要適宜，可以激發(fā)學生的探究欲望、競爭意識和學習興趣，引導學生更高效地自我學習，在這一過程中教師的教學設計和教學能力將逐步提升。

三、初中信息技術課堂翻轉(zhuǎn)教學模式的具體運用

1.優(yōu)質(zhì)的教學活動設計

在初中信息技術課堂教學中運用翻轉(zhuǎn)教學模式，教學活動設計是學生學習信息技術知識的主要體現(xiàn)形式，教師應該精心設計。初中信息技術教師在設計教學活動過程中，不僅要從具體的教學內(nèi)容出發(fā)，而且要考慮到學生的信息技術水平及計算機操作水平，在充分掌握與熟悉教學目標、教學重點和教學難點的基礎上，根據(jù)教材的主要內(nèi)容及初中生的興趣愛好和學習能力等特點，設計難度適當、科學合理的信息技術教學課件。以多媒體制作教學為例，在教學中通過學生課后完成作品，并在課堂教學中交流加入恰當?shù)谋尘?、插圖、視頻或動畫等方法技巧，再搭配文字進行詳細說明等實踐活動，讓學生在自主學習信息技術知識過程中產(chǎn)生濃厚的學習興趣與求知欲望，達到較好的學習效果。

2.豐富課堂教學的形式

信息技術教師在具體教學過程中，運用翻轉(zhuǎn)教學模式時，可以豐富課堂教學形式，充分發(fā)揮自身主導性，在課堂上盡量阻止學生運用小組協(xié)作和小組競爭的學習和教學形式。通過小組合作學習信息技術知識，有效激發(fā)學生的競爭意識，而且培養(yǎng)和提升他們的協(xié)作能力，樹立團隊意識，也能夠?qū)⑿畔⒓夹g理論知識與實踐操作有機結(jié)合，并讓學生的課外形成的信息技術能力在課堂活動和交流中得以實現(xiàn)。在翻轉(zhuǎn)教學模式中，學生提前學習信息技術知識，往往會遇到一些學習難點，需要在課堂上尋求教師幫助，所以在課堂教學過程中，教師應該賦予學生更多權利，創(chuàng)造輕松和諧、民主平等的課堂學習環(huán)境，鼓勵學生主動發(fā)言與提問，合理地增加一些師生互動環(huán)節(jié)，把初中信息技術教材課堂變成學生自己的學習課堂。

3.合理應用網(wǎng)絡平臺

在初中信息技術翻轉(zhuǎn)教學模式中，教師可以充分使用現(xiàn)代化的教學手段，合理運用互聯(lián)網(wǎng)技術，向?qū)W生推薦相關的、比較完善的綜合性信息技術課程教學平臺。借助并完善教學平臺，學生在自主學習過程中可以自由查詢和使用相關的學習資料，與其他同學和教師進行自由交流和溝通，而且網(wǎng)絡信息資源較為豐富，更新速度較快，與信息技術課程的學科特點相吻合，通過學習互聯(lián)網(wǎng)上的信息技術資料，能夠與時俱進，緊跟時代步伐。例如在進行《圖片處理的基本方法》教學時，教師可以引導學生通過網(wǎng)絡平臺上學習一些圖片處理的基本方法、技巧與步驟，學習一些圖片處理過程和技巧、視頻等，這些資料不僅詳細，而且比教材中圖片處理方法還要豐富，讓學生進行自主學習，以此提升他們的信息技術應用能力，并在課堂教學中加以交流和評價。

4.對教學策略進行優(yōu)化

在初中信息技術課程教學過程中，教師運用翻轉(zhuǎn)教學模式需要對教學策略進行重點優(yōu)化，積極采用各種科學合理的教學策略，保證翻轉(zhuǎn)教學模式的順利使用，教學活動的順利開展。通過多樣化的教學策略，幫助學生學習和理解更多信息技術理論知識，掌握更多計算機操作技巧。例如，在進行《數(shù)據(jù)收集與錄入》教學時，教師可以提前制作WPS表格表格，讓學生運用課前學習的表格數(shù)據(jù)處理的相關知識找出其中的不足之處，并運用自己所學習與掌握的信息技術知識進行自主修改，或者與其他學生一起合作修改；教師也可以制作一個半成品的工作表，讓學生以此為基礎進行加工、修改與完成。通過對教學策略的優(yōu)化，可以為學生提供更多獨立思考和探索的機會，提高學生的實踐能力。

四、結(jié)語

在初中信息技術教學中合理運用翻轉(zhuǎn)教學模式，不僅符合新課程改革的理念與要求，而且符合初中信息技術課程的實踐教學特點。因此，教師應該合理運用翻轉(zhuǎn)教學模式，開展教學活動，培養(yǎng)和提升學生的自主探索能力與信息技術實踐能力，使學生的計算機操作水平不斷提升。

參考文獻：

[1]李圓.基于任務驅(qū)動的信息技術課程翻轉(zhuǎn)教學模式研究[J].信息與電腦，2015（13）.