李剛

摘 要：本文介紹了什么是翻轉(zhuǎn)課堂，以及翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)于教學(xué)的作用，最后結(jié)合自身詳細(xì)的給出了大學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的具體實(shí)施流程和效果。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；大學(xué)數(shù)學(xué)；翻轉(zhuǎn)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G434文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）12-0140-01

一、什么是翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂是從英語(yǔ)“FlippedClassModel”翻譯過(guò)來(lái)的術(shù)語(yǔ)，也被稱為“反轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”簡(jiǎn)稱翻轉(zhuǎn)課堂，產(chǎn)生于2004年，開(kāi)始流行于2007年的美國(guó)，現(xiàn)在流行于全世界的教育行業(yè)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)

翻轉(zhuǎn)課堂是一種新的教學(xué)模式，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有哪些區(qū)別：

1、教師任務(wù)與角色的轉(zhuǎn)變：傳統(tǒng)的教學(xué)模式中老師是主導(dǎo)地位，主導(dǎo)知識(shí)內(nèi)容，主導(dǎo)課堂，甚至主導(dǎo)學(xué)生的作業(yè)。而在翻轉(zhuǎn)課堂教師將變?yōu)檩o導(dǎo)的地位，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，學(xué)生在家自己完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題先經(jīng)過(guò)課堂學(xué)生之間的討論，再由教師答疑解惑，教師是問(wèn)題的“終結(jié)者”。

2、學(xué)生的任務(wù)與角色轉(zhuǎn)變：傳統(tǒng)的教學(xué)模式中學(xué)生往往時(shí)候被強(qiáng)行灌輸知識(shí)，往往在不知道知識(shí)與實(shí)際的聯(lián)系時(shí)被動(dòng)的學(xué)習(xí)。在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生對(duì)自己所學(xué)習(xí)的知識(shí)先有明確的認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)之前往往會(huì)把實(shí)際問(wèn)題的背景介紹清楚，介紹知識(shí)是用來(lái)解決什么問(wèn)題的，給同學(xué)們的學(xué)習(xí)指明方向，問(wèn)題導(dǎo)向性學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)。

三、大學(xué)數(shù)學(xué)的翻轉(zhuǎn)設(shè)計(jì)

翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施流程設(shè)計(jì)

準(zhǔn)備工作：教師針對(duì)要翻轉(zhuǎn)的教學(xué)內(nèi)容，提前做好視頻（并配有PPT），時(shí)間5分鐘左右；再以word文檔形式給出相應(yīng)的知識(shí)背景、實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題及學(xué)生需要思考解決的問(wèn)題。

作業(yè)布置：教師應(yīng)該提前1-2周給學(xué)生布置翻轉(zhuǎn)課堂的任務(wù)，下達(dá)觀看視頻及PPT，word文檔的任務(wù)，并在教務(wù)網(wǎng)上給學(xué)生留作業(yè)。同時(shí)給出具體的要求以及下次課將要考察的內(nèi)容，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)做好準(zhǔn)備。

第一講：討論課

1、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)效果：教師可以通過(guò)隨機(jī)抽查提問(wèn)的方式來(lái)檢查，主要看是否課下進(jìn)行了學(xué)習(xí)，并以提問(wèn)形式讓學(xué)生針對(duì)一些主要問(wèn)題進(jìn)行討論。

2、檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果：教師針對(duì)知識(shí)點(diǎn)給出一些簡(jiǎn)單的例題，鼓勵(lì)學(xué)生到講臺(tái)上去講出自己的想法與做法。老師給出的例題應(yīng)該將知識(shí)點(diǎn)逐個(gè)覆蓋。

3、教師點(diǎn)評(píng)：針對(duì)學(xué)生的講解老師要進(jìn)行認(rèn)真點(diǎn)評(píng)，教師要肯定同學(xué)們正確的想法，鼓勵(lì)同學(xué)錯(cuò)誤的想法并指出錯(cuò)誤的地方，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不在對(duì)錯(cuò)，而在思維的拓展性，鼓勵(lì)學(xué)生多多思考。

4、布置專題報(bào)告：

（1）分組：讓學(xué)生自由分組（人數(shù)最好在2-5人）。

（2）任務(wù)分配：每小組由教師指導(dǎo)總體任務(wù)，由組長(zhǎng)下達(dá)到每個(gè)學(xué)員，集體討論學(xué)習(xí)。

（3）預(yù)留討論時(shí)間：最好留出2-3天時(shí)間讓學(xué)生討論，一般相隔一個(gè)周末為宜。

（4）任務(wù)報(bào)告：學(xué)生針對(duì)教師提出的問(wèn)題需要給出一個(gè)解決方案，如何思考問(wèn)題，如何解決問(wèn)題需要在下次課之前至少提前一天在網(wǎng)上提交專題報(bào)告。

第二講：專題報(bào)告

1、學(xué)生陳述報(bào)告：學(xué)生對(duì)小組提交報(bào)告進(jìn)行陳述，把報(bào)告中如何分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的呈現(xiàn)給教師和其他同學(xué)。陳述報(bào)告的小組由教師先進(jìn)行評(píng)選，并告知小組做好講解的準(zhǔn)備。陳述報(bào)告的小組應(yīng)該在5個(gè)左右，每個(gè)小組的報(bào)告時(shí)間為15分鐘。

2、教師點(diǎn)評(píng)：針對(duì)每個(gè)小組的陳述報(bào)告，教師應(yīng)該進(jìn)行認(rèn)真的點(diǎn)評(píng)，對(duì)小組處理問(wèn)題好的地方進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)小組存在的問(wèn)題進(jìn)行指正。

3、歸納總結(jié)：報(bào)告的最后，教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的報(bào)告做出全面的總結(jié)。把所給視頻所包含的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行總結(jié)，整個(gè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)好的學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)。

四、翻轉(zhuǎn)課堂的效果

同學(xué)們?cè)诖髮W(xué)數(shù)學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂中學(xué)到了以下幾點(diǎn)：

1、同學(xué)們的自主性更強(qiáng)，自己掌控學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)自身情況來(lái)安排學(xué)習(xí)的時(shí)間。學(xué)生在觀看教師視頻講解時(shí)，自己掌握學(xué)習(xí)的節(jié)奏，易懂的知識(shí)點(diǎn)看過(guò)一遍可以跳過(guò)，難度較大的知識(shí)點(diǎn)可以反復(fù)觀看，反復(fù)觀看還不能理解的可以通過(guò)聊天軟件向老師尋求幫助。

2、增加了學(xué)習(xí)中的互動(dòng)。由于教師的角色已經(jīng)從內(nèi)容的呈現(xiàn)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的教練，這讓教師有時(shí)間與學(xué)生交談，回答學(xué)生的問(wèn)題參與學(xué)習(xí)小組，對(duì)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行個(gè)性指導(dǎo)。同學(xué)之間的互動(dòng)也大大增強(qiáng)了，在課堂上同學(xué)們可以發(fā)表自己對(duì)問(wèn)題的看法和解決方法，各種看法和各種方法的呈現(xiàn)大大擴(kuò)展了同學(xué)們的思維，這是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最難得的。翻轉(zhuǎn)課堂最大的好處就是全面增強(qiáng)了課堂的互動(dòng)性。

3、增強(qiáng)了學(xué)生們的自學(xué)能力和分析解決問(wèn)題的能力。由于翻轉(zhuǎn)課堂給出的問(wèn)題與實(shí)際問(wèn)題結(jié)合度很大，所以同學(xué)們都很樂(lè)意去解決，很努力去解決。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，自學(xué)能力得到了大幅度提升，分析問(wèn)題的能力也得到了提升。

4、大大改變了同學(xué)們對(duì)數(shù)學(xué)的看法，在翻轉(zhuǎn)課堂后，同學(xué)們都對(duì)數(shù)學(xué)表現(xiàn)出濃厚的興趣?！芭d趣是最好的老師”這個(gè)觀點(diǎn)對(duì)于大學(xué)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)更為準(zhǔn)確。興趣的提升是大學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科最可貴的一點(diǎn)，高深的數(shù)學(xué)大多還是枯燥的，沒(méi)有興趣的指引，是學(xué)不好的。

五、大學(xué)數(shù)學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂出現(xiàn)的問(wèn)題

1、對(duì)于大學(xué)數(shù)學(xué)這個(gè)學(xué)科來(lái)說(shuō)實(shí)施全面翻轉(zhuǎn)的可行性低，更適合專題翻轉(zhuǎn)，對(duì)有實(shí)際背景的部分翻轉(zhuǎn)效果顯著。

2、翻轉(zhuǎn)課堂適合小班教學(xué)，一般30人左右比較合適，在課堂上討論問(wèn)題時(shí)，老師才能全面了解學(xué)生情況。

3、翻轉(zhuǎn)課堂的評(píng)價(jià)機(jī)制很難制定，如果再通過(guò)期末考試來(lái)評(píng)價(jià)，同學(xué)們沒(méi)有習(xí)題的練習(xí)和老師的講解就不會(huì)做題。如果不通過(guò)題目來(lái)評(píng)價(jià)，沒(méi)有統(tǒng)一平等的評(píng)價(jià)。

總的來(lái)說(shuō)，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新的教學(xué)手段，可應(yīng)用于大多數(shù)的學(xué)科學(xué)習(xí)，只是應(yīng)用的程度和應(yīng)用的體系還需要很多實(shí)踐才能完善。

（作者單位：四川大學(xué)錦城學(xué)院）