葸梅菡

摘 要： 反思性教學可以幫助教師通過反思自己的教學行為，重新構建適合自己的教學理念和適合學生的教學方法。反思性學習可謂新課程倡導的一種重要學習方式，充分反映新一輪課程改革的核心：以學生為本，以學生的學為本，以學生的發(fā)展為本。老師要積極地創(chuàng)造反思條件，引導學生自覺反思，強化學生的反思意識，這樣才能使學生有戰(zhàn)勝困難的韌勁。反思性學習是學生借助自身經驗自我反省的活動過程，通過對自身的總結、評價，從而對自己有更清楚的認識。

關鍵詞： 高中英語 反思教學 學習方法 主體作用

新課程改革進一步要求教師不斷反思自己的教學行為，對高中英語教與學都提出更高的要求。新課程核心理念是“為了每一位學生的發(fā)展”，反思性教學可以幫助教師通過反思自己的教學行為，重新構建適合自己的教學理念和適合學生的教學方法，有助于將自己和其他教師的經驗轉化為行動，同時有助于提高學生的綜合素質，不斷追求英語教學有效性并最終實現(xiàn)“學會教學”與“學會學習”教學。在教師的實踐活動中，反思被廣泛地看做教師職業(yè)發(fā)展的決定性因素。下面結合自己的教學實踐經歷，談談對高中英語反思性教學的一些探索經驗。

一、反思性學習的必要性

《英語課程標準》首次將“激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好學習習慣和形成有效學習策略，發(fā)展自主學習能力”放在首位。在英語教學業(yè)已轉向“研學促教”的今天，反思性學習可謂新課程倡導的一種重要學習方式，充分反映新一輪課程改革的核心：以學生為本，以學生的學為本，以學生的發(fā)展為本。

嚴重偏科的學生的普遍現(xiàn)象是：課上對老師講解的內容認真做好筆記，認真聽講，課下按時完成老師布置的作業(yè)，要求背誦和記憶的知識點都認真背誦，在學習英語的態(tài)度和執(zhí)行力上沒有半點馬虎，可是成績還是沒有達到自己的預期效果。出現(xiàn)上述問題的原因是，學生在英語學習過程中缺乏對其本質的理解，不會反思性學習，單純依靠死記硬背。最后結果是花費很多時間和精力學習，效果卻不理想。所以對自身學習過程進行反思在英語學習中是很重要的。我們應該學會學習，學會對自己反思，溝通知識間的相互聯(lián)系，樹立正確的學習理念，從而提高自己，使自身得到全面發(fā)展。

在學習中學會反思是我們能長遠發(fā)展的重要前提，這種能力是終身學習必不可少的。傳統(tǒng)教學忽略對學生自主學習能力的培養(yǎng)，只是機械性地記憶背誦，這樣的教學模式嚴重阻礙學生的自主創(chuàng)新意識，束縛思維的拓展，對學生的全面發(fā)展極為不利。要實現(xiàn)終身學習，必須養(yǎng)成良好的學習習慣，樹立正確的學習意識、有意識地學習是至關重要的。要從根本上做到在學習中是思考的學習，而不是機械性地記憶。

二、反思性學習內容

1.學習目標的反思。表層的學習目標指學習了哪些英語知識，對于這些知識學會了多少，對此部分知識的練習完成得怎么樣？這部分反思是對知識的反思，對學習活動中涉及的思路、策略等進行反思是根本上的學習。目標反思可以引導學生如何學習，怎樣學習，有利于更徹底地消化所學知識，更好地提升自己。

2.學習內容的反思。反思性學習從根本上是對學習內容的探究。學習內容包括課上和課外兩個方面，今天英語課我們學習了哪些新知識？學習了哪些語法知識？今天的練習內容是什么？哪些地方出了錯？為什么？我得到了什么？反思不是知識的簡單回顧和一般分析，而是對學習過程中涉及的方法、思路及策略的探究，從而拓寬自己的思路，重構自己的理解，實現(xiàn)真正意義上的有思想的學習。課外練習反思能深化對問題的理解，促進知識同化和遷移，進而產生新的發(fā)現(xiàn)。學會在學習中思考，在思考中提高自己，才是高中生長遠的生存之道，用理解代替死記硬背，才能實現(xiàn)高中生的培養(yǎng)目標。

3.學習方法的反思。學習方法的反思是反思性學習的關鍵，是否有計劃地安排英語學習？今天英語課我是否認真聽課了？老師所說的重點記下沒有？是不是真正理解了今天的內容？

4.思維習慣的反思。反思性學習的更高體現(xiàn)是對平時思考問題時所用方式方法的反思。思維習慣決定我們看待問題的角度，所以有積極也有消極的思維習慣。應做到英語學習能夠學以致用，只有建立正確的思考問題的方式，才能從根本上有所提高、有所建樹。

5.自我評價的反思。相對來說學生對英語學習的自我反省是有所欠缺的。目前自己對知識掌握的程度？對英語學習有沒有規(guī)劃？應該先給自己制定一個目標，以這個目標為標準對自身進行總結、評價。通過自我評價，學生不僅完成學習任務，還提高學習自主性。

三、反思性學習的實施

1.方法指導。對于不會學習的學生首先要在學習方法上進行指導。老師起到的是引導作用，有責任端正學生的態(tài)度，講清意義和方法，在他們獲得進步和成功的同時，使他們學習更積極主動，對學習的理解更深刻。

2.課堂引導。我們可以利用課前復習、課堂提問、課堂小節(jié)等注重對學生反思意識的培養(yǎng)。反思性學習是一個循環(huán)的過程，不是一下就建立起來的，老師要積極地創(chuàng)造反思條件，引導學生自覺反思，強化學生的反思意識，才能使學生有戰(zhàn)勝困難的韌勁。

3.作業(yè)主導。適當適量地給學生提供反思問題，幫助學生看到自身的問題。

四、反思性學習在教學實踐中應注意的問題

1.尊重學生反思主體的作用。反思性學習是學生借助自身經驗自我反省的活動過程，通過對自身的總結、評價，從而對自己有一個更清楚的認識。老師起到的只是引導性作用，無法代替學生本身進行反思，只提供方法論指導。

2.注意學生反思時間的安排。對于學生反思時間的合理安排，以及時間長短上的利用都是極其重要的。否則，學生會感到無所適從、不知所措。

總之，經常進行自我反思對人的自我提升是很重要的，也是必不可少的，可以使學生在英語學習中更積極主動地汲取知識，培養(yǎng)自主性。

參考文獻：

[1]李燕.英語反思性教學研究的回顧與展望[J].海外英語，2014（19）.

[2]胡麗霜.新課程改革背景下高中英語教學的思考[J].語數(shù)外學習（高中英語教學），2014（06）.