周麗

【摘要】《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境……”語(yǔ)文課堂教學(xué)如何改變過(guò)去枯燥無(wú)味的教學(xué)現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生求知欲，開(kāi)啟充滿生機(jī)活力的現(xiàn)代課堂教學(xué)呢？我想創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，是重要的一環(huán)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；學(xué)習(xí)氛圍；興趣課堂

【中圖分類號(hào)】 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、新課導(dǎo)入要精心

在平時(shí)課堂教學(xué)中，我非常重視課堂氣氛的營(yíng)造。因?yàn)榱己玫恼n堂氣氛可以使學(xué)生情緒高漲，很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)起來(lái)也輕松許多。在教學(xué)課文《三顧茅廬》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生在理解課題意思后質(zhì)疑，在交流中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于“是誰(shuí)第三次去茅廬拜訪誰(shuí)？為什么要去拜訪？拜訪過(guò)程中發(fā)生了什么事？結(jié)果怎樣？”這幾個(gè)問(wèn)題特別感興趣。我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去自讀課文，初步感知課文主要內(nèi)容，這樣一來(lái)激起了學(xué)生的探究欲望，他們會(huì)自覺(jué)地去思考。本節(jié)課學(xué)生們討論激烈、發(fā)言踴躍，很快就解決了疑問(wèn)，完成了教學(xué)任務(wù)。

記得上《第一次抱母親》這篇課文時(shí)，我在揭示課題前，利用多媒體課件出示了一段感人肺腑的文字：“有一個(gè)人，她永遠(yuǎn)占據(jù)在你心中最柔軟的地方，你愿意用自己的一生去愛(ài)她；有一種愛(ài)，它任你索取、享用，卻不要你任何的回報(bào)……這一個(gè)人，叫母親！這種愛(ài)，叫母愛(ài)！母親給了我們?nèi)康膼?ài)，作為子女的我們是否也應(yīng)該為母親做些什么呢？文中的作者通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，表達(dá)了對(duì)母親的感激、愧疚之情。親愛(ài)的同學(xué)們，就讓我們一起來(lái)感受這動(dòng)人的一幕吧?！痹谖野橹魳?lè)聲深情朗讀的過(guò)程中，孩子們靜靜地聆聽(tīng)著，有的陷入了沉思。看來(lái)，這短短的幾句話使學(xué)生的內(nèi)心泛起了漣漪，腦海中浮現(xiàn)出了母親的身影。整節(jié)課，學(xué)生都比較認(rèn)真，達(dá)到了我預(yù)期的效果。

在學(xué)習(xí)《廬山的云霧》一文時(shí)，我搜集了一些廬山云霧的圖片，利用多媒體課件，將這些姿態(tài)萬(wàn)千的云霧展現(xiàn)在學(xué)生眼前。有的云霧像奔馳的白馬，有的如雄偉壯觀的瀑布，有的似活潑可愛(ài)的小動(dòng)物……我利用圖片配以悠揚(yáng)的音樂(lè)，給學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上美的享受。隨后出示課文內(nèi)容，通過(guò)朗讀，使學(xué)生感受語(yǔ)言文字的魅力。在學(xué)習(xí)課文《二泉映月》時(shí)，我讓學(xué)生聆聽(tīng)?wèi)n傷的二胡名曲《二泉映月》。通過(guò)旋律的高低起伏，結(jié)合課文中的文字，加深學(xué)生的記憶，使他們?cè)诶斫獾幕A(chǔ)上熟讀成誦。

二、教學(xué)活動(dòng)要豐富

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師可根據(jù)課文的內(nèi)容、體裁等開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)。作為教師可在認(rèn)真研讀教材的基礎(chǔ)上，通過(guò)演一演、說(shuō)一說(shuō)、辯一辯等具體的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親身感受、體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。我也常采用上述方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得有趣。

遇到畫面感較強(qiáng)的課文，如《秋游》《田園詩(shī)情》等，我指導(dǎo)學(xué)生讀一讀文中優(yōu)美的詞句，通過(guò)朗讀感受景色的美，還鼓勵(lì)他們用筆畫一畫課文中的場(chǎng)景。遇到情節(jié)曲折、人物形象鮮明，富有教育意義的課文，如《一路花香》《公儀休拒收禮物》等，我引導(dǎo)學(xué)生先讀一讀，再演一演。抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等感知鮮明的人物形象，感悟人物品質(zhì)。在講解《泉城》這篇課文時(shí)，我試著引導(dǎo)學(xué)生在品讀語(yǔ)言文字后，選擇自己最喜歡的一處泉水，向大家介紹一番。記得當(dāng)時(shí)課堂氣氛達(dá)到了高潮，學(xué)生們踴躍發(fā)言，爭(zhēng)當(dāng)“優(yōu)秀小導(dǎo)游”。個(gè)別學(xué)生的即興發(fā)揮，還贏得了陣陣掌聲，課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也充分地被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。

教師通過(guò)組織實(shí)踐活動(dòng)既可以滿足學(xué)生的好奇心，又可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。記得教《蘋果里的五角星》這一課時(shí)，課前我讓學(xué)生每人準(zhǔn)備好一個(gè)蘋果。教學(xué)過(guò)程中，我按照書本上所說(shuō)的方法，橫著切開(kāi)一個(gè)蘋果，孩子們注視著我手中的蘋果，期待著那顆“五角星”的出現(xiàn)。果然，我們看到切開(kāi)后的果核呈現(xiàn)出了五角星的形狀。在我的指導(dǎo)下，學(xué)生們也動(dòng)手試了試。整堂課氣氛活躍，收到了不錯(cuò)的效果。課后，在批改學(xué)生的習(xí)作《最難忘的一堂課》時(shí)，有個(gè)學(xué)生寫道：“我很喜歡這堂課，我通過(guò)動(dòng)手操作也發(fā)現(xiàn)了蘋果里的小秘密。我們教室里充滿著果香，聞著是甜甜的，心里也是甜甜的。”

三、課堂獎(jiǎng)勵(lì)要多樣

每一個(gè)學(xué)生都渴望得到老師的表?yè)P(yáng)，作為教師應(yīng)善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，激勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)。我班里有幾個(gè)孩子比較膽小，朗讀課文時(shí)也不流利。于是，每次預(yù)習(xí)課文時(shí)，我總叮囑他們要大聲朗讀且要多讀幾遍。在課堂上，我為他們多創(chuàng)設(shè)發(fā)言的機(jī)會(huì)，在自身的努力及我的引導(dǎo)下，漸漸地他們?nèi)〉昧诉M(jìn)步。為了表?yè)P(yáng)那些上課認(rèn)真聽(tīng)講，積極開(kāi)動(dòng)腦筋的孩子，課后我會(huì)發(fā)給他們不同分值的“積分卡”，若是課堂默寫全對(duì)，或是進(jìn)步特別大的，也可以獲得“積分卡”。當(dāng)積分累計(jì)到一定分值時(shí)可換取一個(gè)小禮物，或是一次免做回家作業(yè)的權(quán)利。在我的獎(jiǎng)勵(lì)制度下，班中大部分孩子的語(yǔ)文成績(jī)穩(wěn)中有升，令我倍感欣慰。實(shí)踐證明：當(dāng)學(xué)生獲得贊許、鼓勵(lì)時(shí)，會(huì)產(chǎn)生自豪感，會(huì)在學(xué)習(xí)上形成一種無(wú)形的動(dòng)力。因此，我們應(yīng)多給予學(xué)生一點(diǎn)鼓勵(lì)，少一點(diǎn)責(zé)備。

總之，教師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，要善于創(chuàng)設(shè)一種氛圍，使學(xué)生常處于一種積極的情緒狀態(tài)之中，對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，化被動(dòng)為主動(dòng)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

（編輯：劉影）