【摘要】作文教學(xué)是中學(xué)語文的教學(xué)重點(diǎn)，語文教師寫好下水作文有利于提高語文教師自身素養(yǎng)，更有針對(duì)性的指導(dǎo)學(xué)生寫作，并樹立良好的教師形象。語文教師要寫好下水作文首先要做一個(gè)喜歡寫作的人，要經(jīng)常練筆，要有目的性和計(jì)劃性的寫作。在寫作實(shí)踐中，應(yīng)注意切合學(xué)生實(shí)際，體現(xiàn)真情實(shí)感，富有教育意義；主題應(yīng)深刻，富有創(chuàng)新性；選材內(nèi)容豐富，語言流暢。寫后應(yīng)注意對(duì)于作文成品的處理要符合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)實(shí)際，充分發(fā)揮教師下水文的價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】語文教師；下水作文；學(xué)生寫作

【中圖分類號(hào)】G644 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

作文寫作在整個(gè)語文教學(xué)中是一項(xiàng)重要的衡量指標(biāo)，學(xué)生作文寫得如何，在一定程度上決定了學(xué)生整體語文素養(yǎng)的水平，可以說作文是學(xué)生所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用的最佳陣地，同時(shí)，作文寫作也可以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造能力、想象力和邏輯思維能力等綜合性能力。所以說語文教師教好學(xué)生作文是無可推卸的責(zé)任。每個(gè)教師都應(yīng)該以教學(xué)生寫好作文作為教學(xué)的主要目標(biāo)之一。著名教育家葉圣陶老先生說：“‘下水是從游泳方面借過來的，教游泳當(dāng)然要講一些游泳的道理，但是教的人熟諳水性，跳下去游幾陣給學(xué)的人看，對(duì)學(xué)的人好處更多。”[1]語文教師只有親自動(dòng)手寫下水文，寫好下水文，才可以避免作文教學(xué)中空洞的指導(dǎo)，更好地完成教會(huì)學(xué)生作文的使命。下面就從以下幾個(gè)方面來談一談?wù)Z文教師怎樣寫好下水作文：

一、寫作前的準(zhǔn)備工作要做好

首先，做一個(gè)喜歡寫作的語文教師，才能為了寫作而去讀更多的書，更細(xì)致地去觀察生活中的點(diǎn)滴，從而積累更多的寫作素材，增加作文的品質(zhì)。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教師善讀善作，深知甘苦，左右逢源，則為學(xué)生引路，可以事半功倍?！盵2]通過勤奮的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)扎實(shí)的語文綜合素質(zhì)，語文教師應(yīng)該經(jīng)常動(dòng)筆寫寫文章，寫作本就不是什么苦差事，而應(yīng)該是一種表達(dá)的延伸，是一種述說的快樂。教師只有通過自己在實(shí)踐過程中才能真正體驗(yàn)到學(xué)生寫作文過程中遇到的問題，也能把自己在寫作中的快樂和對(duì)于自己各方面發(fā)展的影響分享給學(xué)生。

其次，要有目的性、計(jì)劃性，避免盲目、隨意下水。有充分的計(jì)劃，方可臨危不亂，有條不紊，一步一個(gè)腳印地去完成計(jì)劃安排。強(qiáng)烈的目的性、計(jì)劃性是做任何一件事都必須具備的因素。下水作文必須和教學(xué)計(jì)劃密切聯(lián)系，應(yīng)該屬于教學(xué)計(jì)劃不可分割的一部分，應(yīng)按照教育教學(xué)的要求，根據(jù)學(xué)生的需求，按計(jì)劃保質(zhì)保量地完成，切不可一蹴而就，盲無目的。

再次，歸類“下水”，有舍有得。要知道該不該“下水”。我們都知道，什么地方什么時(shí)候適合游泳，什么地方什么時(shí)候不適合游泳，都是要注意的。寫下水作文也是一樣，哪些題目該“下水”，哪些題目不該“下水”，也應(yīng)該有講究。有的是整篇“下水”，寫出一篇相對(duì)完整的文章，這樣的好處是可以讓學(xué)生拿自己的文章和老師的文章做一個(gè)全面的對(duì)比，重新審視作文整體的要求以及寫作思路，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生作文水平的跨越式提高。有的是局部“下水”，在實(shí)際的寫作過程中針對(duì)一些具體的問題，教師便可局部下水，為學(xué)生提供示范，讓學(xué)生改善作文，提高水平。還可以是評(píng)改“下水”，教師在評(píng)改學(xué)生作文時(shí)，在清楚了解學(xué)生作文的基礎(chǔ)上，邊評(píng)改邊下水作文，以指導(dǎo)學(xué)生修改作文，讓他們揚(yáng)長(zhǎng)避短，明白怎樣寫好作文。

二、寫作過程中要以指導(dǎo)學(xué)生為重點(diǎn)

首先，寫作應(yīng)切合學(xué)生實(shí)際，體現(xiàn)真情實(shí)感，富有教育意義。教師寫下水作文目的就在于指導(dǎo)學(xué)生寫作，就應(yīng)該站在學(xué)生的角度來寫下水作文，這樣一來可以引導(dǎo)學(xué)生寫作興趣，讓他們覺得有話可說。也要讓學(xué)生能夠從現(xiàn)實(shí)生活中體驗(yàn)人生的喜與悲并從中發(fā)現(xiàn)真實(shí)情感的流露，揭露和發(fā)現(xiàn)社會(huì)的各方面現(xiàn)象，記錄人生中感動(dòng)的時(shí)刻，在不斷的積累觀察中逐漸培養(yǎng)自身積極向上的人生態(tài)度，使自身的觀察力和評(píng)價(jià)能力在觀察和積累的過程中逐步得到提高。教師在下水作文中向?qū)W生傳達(dá)積極向上的人生觀和健康科學(xué)的審美情趣，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，注重培養(yǎng)創(chuàng)新合作精神。教師下水作文的教育意義是可以通過潛移默化的方式影響學(xué)生的。學(xué)生心理的“向師性”潛在地指引學(xué)生不斷向教師學(xué)習(xí)，發(fā)揮教師下水作文的教育性功能也應(yīng)該成為語文教師必須關(guān)注的問題。

其次，作文主題應(yīng)深刻，富有哲理性，并且運(yùn)用發(fā)散思維，力圖創(chuàng)新。培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，思考人生，寫出更有哲理性、積極向上的文章。發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的源泉，要讓學(xué)生養(yǎng)成發(fā)散性思維，就必須教會(huì)學(xué)生克服思維定勢(shì)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)從不同方向，不同角度運(yùn)用不同方法思考問題。當(dāng)然這也需要老師身先士卒，只有教師本人是創(chuàng)新型的，他才會(huì)發(fā)現(xiàn)、重視并有目的的、有計(jì)劃的開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新人格。

再次，選材豐富多彩，并在寫作中注重文字功底，行文流暢。“要解決作文材料來源問題，就必須學(xué)會(huì)觀察。觀察是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，是寫好作文的重要條件之一?！盵3]語文教師在下水作文時(shí)就應(yīng)該充分挖掘生活素材，選取一些學(xué)生平時(shí)常見常接觸卻不敢、不會(huì)用的材料，合理加工運(yùn)用。只要平時(shí)多觀察多積累材料，在作文寫作時(shí)只要符合作文主旨，盡可大膽地去用，即使是錯(cuò)誤的，老師指導(dǎo)以后及時(shí)改正，這都是有利于提高作文水平的。行文流暢，具有深厚的文字功底，遣詞造句信手拈來也是作為一名合格的語文教師所應(yīng)具備的素質(zhì)。并且還可以讓學(xué)生受益匪淺。在學(xué)生心目中，老師始終是自己學(xué)習(xí)的榜樣，是知識(shí)的化身。作為一個(gè)語文教師，能寫一手洋洋灑灑的文章，是獲得學(xué)生尊敬的好方法。這就可能感染學(xué)生，會(huì)讓學(xué)生無形中以自己為學(xué)習(xí)的目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，努力進(jìn)取。

三、寫作后對(duì)待下水作文的態(tài)度要符合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際

首先，切忌把“下水文”當(dāng)做學(xué)生的“摹寫”樣品。很多學(xué)生和語文教師都認(rèn)為老師所寫的下水文就是讓學(xué)生去模仿的。在應(yīng)試教育的陰影下，對(duì)很多教師而言，學(xué)生只要模仿出好的文章，在考試中取得好的成績(jī)，這就算完成任務(wù)，功得圓滿了。教師的下水作文一定要遵循指導(dǎo)性原則。在下水作文之后，教師一定要放手讓學(xué)生去寫，避免學(xué)生作文千篇一律的成為“下水文”的仿寫文。教師要力圖開拓學(xué)生思路，爭(zhēng)取讓學(xué)生做到“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”，在選材立意，布局謀篇上探索出新的寫作模式。

其次，師生互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)，切忌引導(dǎo)學(xué)生評(píng)析下水文時(shí)教師“一覽無余”。《全日制語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程基本理念明確提出應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式，因此，在評(píng)析語文教師下水文時(shí)，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持民主性原則，師生互評(píng)原則，積極引導(dǎo)學(xué)生來評(píng)析下水文。在這個(gè)過程中，讓學(xué)生經(jīng)歷一次徹底的學(xué)習(xí)，明白老師的文章好在哪里，從而明白自己的文章不好在那里，讓學(xué)生汲取教師文章中的精華，為己所用。當(dāng)然，人無完人，如果學(xué)生指出老師文章中的不足，老師不應(yīng)擺出一副我是權(quán)威的姿態(tài)，高高在上，而應(yīng)對(duì)學(xué)生加以表揚(yáng)，虛心接受學(xué)生的建議，有則改之，無則加勉。在下水作文評(píng)析時(shí)，切忌教師一人滔滔不絕的講，什么開頭結(jié)尾，內(nèi)容用例而完全脫離實(shí)際，置學(xué)生于不顧。畢竟學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)。這樣，教學(xué)相長(zhǎng)的民主氛圍，必將讓下水作文的作用發(fā)揮到極致，讓學(xué)生得到極大的提高。

總而言之，“下水文”是語文教師作文教學(xué)中不可或缺的一部分，是指導(dǎo)學(xué)生作文的有效措施?！爸挥薪處熂白约阂蚕滤魑模拍苷嬲私庾魑牡乃季S過程，進(jìn)而理解學(xué)生作文中的困難，體驗(yàn)到學(xué)生不愿寫作甚至逃避寫作的自然心理。”[4]隨著時(shí)代的發(fā)展，文字表達(dá)能力在交流交際中顯得尤為重要，而作文是一個(gè)人文字表達(dá)能力的最好體現(xiàn)。提高學(xué)生作文水平的重任義不容辭地落在了語文教師的肩上，語文教師任重而道遠(yuǎn)。因此，語文教師必須寫好下水作文，為學(xué)生作文水平的提高架起堅(jiān)實(shí)的橋梁。

參考文獻(xiàn)

[1]葉圣陶.葉圣陶語文教育論集（上冊(cè)）[M].北京：北京教育科學(xué)出版社，1980：96.

[2]葉圣陶.葉圣陶語文教育論集（下冊(cè)）[M].北京：北京教育科學(xué)出版社，1980：85.

[3]閻立欽.語文教育學(xué)引論[M].北京：高等教育出版社，1996：196.

[4]朱紹禹.中學(xué)語文教學(xué)法[M].北京：高等教育出版社，1988，4：247.

作者簡(jiǎn)介：阮秋娜，女，1991年生，河南駐馬店人，重慶師范大學(xué)2014級(jí)學(xué)科教學(xué)（語文）專業(yè)研究生，研究方向：語文課程與教學(xué)研究。

（編輯：馬夢(mèng)杰）endprint