高玉紅

【關(guān)鍵詞】 中職生；英語(yǔ)詞匯；方法；激發(fā)；興趣； 鞏固；效果

【中圖分類號(hào)】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）15—0105—01

著名的英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家威爾金斯說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有語(yǔ)法，人們可以表達(dá)的事物寥寥無(wú)幾，沒(méi)有詞匯則無(wú)法表達(dá)任何事物。”人們也經(jīng)常把詞匯比作是語(yǔ)言最基礎(chǔ)的建筑材料。學(xué)生要想學(xué)好英語(yǔ)必須把詞匯學(xué)習(xí)放在首位。

很多中職生都是抱著就業(yè)的目的選擇上職業(yè)學(xué)校，他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性不高且過(guò)分地依賴教師，不愿意在單詞上花時(shí)間，課后也不復(fù)習(xí)，因此英語(yǔ)詞匯就成了學(xué)習(xí)英語(yǔ)最大的絆腳石。因此，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯能力，增加詞匯量是中職生學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵，也是我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中必須關(guān)注的問(wèn)題。

下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)與學(xué)生交談，分析問(wèn)卷調(diào)查等，總結(jié)了以下幾個(gè)可以提高中職生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的有效方法：

一、 激發(fā)中職生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的興趣

人們都說(shuō)“興趣是最好的老師”。只有激發(fā)了中職生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，他們才能主動(dòng)學(xué)，學(xué)得好。

1. 利用多種教學(xué)途徑，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)該盡可能地多使用實(shí)物教具、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)設(shè)備，通過(guò)展示圖片、播放視頻等手段吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)他們的詞匯記憶能力。比如，高教版《基礎(chǔ)英語(yǔ)2》的第六單元是關(guān)于疾病的內(nèi)容，講授時(shí)筆者給學(xué)生展示了各種疾病的圖片，并讓他們模仿生病時(shí)的種種不適，整個(gè)學(xué)習(xí)氣氛愉悅，與疾病相關(guān)的詞匯學(xué)生掌握得格外好。因此，教師充分利用有效的教學(xué)途徑，有助于指導(dǎo)學(xué)生在課內(nèi)外學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯，提高學(xué)習(xí)興趣。

2. 豐富課堂內(nèi)容形式，調(diào)節(jié)英語(yǔ)學(xué)習(xí)氣氛。教師可在課堂上教授簡(jiǎn)單的英文歌曲、英語(yǔ)詩(shī)、繞口令和觀看英文電影等。對(duì)于歌曲、詩(shī)歌、繞口令、電影中出現(xiàn)的高頻單詞或有特殊用法的詞要單獨(dú)提出來(lái)講一講，加深學(xué)生的印象。同時(shí)教師還可以采用分組競(jìng)賽的形式學(xué)習(xí)單詞。

3. 以互動(dòng)游戲?yàn)檩d體，復(fù)習(xí)所學(xué)單詞。教師可以在課堂上進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)小游戲。比如，“單詞接龍”的游戲可以復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的單詞，增加詞匯量，提高詞匯拼寫的準(zhǔn)確率。

二、抓好中職生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的基礎(chǔ)

俗話說(shuō)得好“授人以魚不如授人以漁。”教師應(yīng)該從基礎(chǔ)抓起，教給學(xué)生自己學(xué)習(xí)單詞的方法，逐漸提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的能力。

1. 查字典。要想學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，教師應(yīng)該先教會(huì)學(xué)生查字典，在新生一入校時(shí)就培養(yǎng)他們查字典的學(xué)習(xí)習(xí)慣。查字典時(shí)要求學(xué)生把單詞記在筆記本上并經(jīng)常翻看，其中要包括單詞的音標(biāo)、詞性、意義及例句。同時(shí)教師也應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生多讀英語(yǔ)讀物，讓學(xué)生把在文章中碰到的不認(rèn)識(shí)的單詞標(biāo)記并查字典。長(zhǎng)此以往，不斷堅(jiān)持，才能達(dá)到積累詞匯的效果，提高學(xué)生運(yùn)用詞匯的能力。

2. 學(xué)音標(biāo)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞首先得能把這個(gè)單詞正確地讀出來(lái)。教師經(jīng)常在課堂上告誡學(xué)生：“單詞能讀上就能寫上?！庇纱丝梢?jiàn)，正確的發(fā)音對(duì)單詞拼寫的重要作用。系統(tǒng)地講解音標(biāo)的知識(shí)對(duì)學(xué)生的幫助非常大，糾正他們的錯(cuò)誤發(fā)音，使他們意識(shí)到單詞的發(fā)音與拼寫之間存在的聯(lián)系，能夠幫助他們科學(xué)記憶單詞，提高記憶效率。

3. 講解構(gòu)詞法。教師應(yīng)該把英語(yǔ)單詞的構(gòu)成方法教給學(xué)生，尤其是合成法、轉(zhuǎn)化法和派生法。這樣學(xué)生就能夠在記住使用頻率較高的基本詞后，借助構(gòu)詞法的知識(shí)學(xué)習(xí)新單詞。對(duì)于常用的否定前綴，名詞、形容詞后綴，一定要要求學(xué)生背誦記憶。在講到具體單詞時(shí)，要把這些知識(shí)運(yùn)用到授課過(guò)程中，加深學(xué)生對(duì)構(gòu)詞法的理解。在學(xué)生熟悉掌握構(gòu)詞法后，碰到新單詞就可以猜出詞義，然后把相關(guān)的同義詞、反義詞、固定搭配等內(nèi)容加進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生區(qū)分同義詞之間的細(xì)微差別，在新單詞與舊單詞之間建立一定的聯(lián)系，形成語(yǔ)義群體，達(dá)到提高記憶單詞的效果。

三、鞏固中職生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的效果

德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯研究發(fā)現(xiàn)了遺忘曲線，它告訴人們：學(xué)習(xí)過(guò)程中的遺忘遵循著“先快后慢”的規(guī)律。很多學(xué)生在考試時(shí)都有這樣的體會(huì)：這個(gè)單詞老師講過(guò)，自己也背過(guò)，雖然很熟悉，可這會(huì)還是拼寫不上或者記不起意思。究其原因就是學(xué)生沒(méi)有及時(shí)做到鞏固復(fù)習(xí)。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法鞏固英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的效果。

總之，英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)是一個(gè)日積月累的過(guò)程，不僅要靠教師合適的教學(xué)方法，還要靠學(xué)生自己的勤奮努力。在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多用英語(yǔ)，用英語(yǔ)想，用英語(yǔ)說(shuō)，用英語(yǔ)與老師、同學(xué)進(jìn)行交流。只有這樣，中職生的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)才能逐漸擺脫困境，取得進(jìn)步。

編輯：趙玉梅