史玉　徐寅晨

摘要：隨著全球化競(jìng)爭(zhēng)的日益加強(qiáng)以及信息化的迅速發(fā)展，社會(huì)分工越來(lái)越精細(xì)，職業(yè)的“針對(duì)化”已經(jīng)成為了當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。教師也不再僅僅是一個(gè)行業(yè)，同樣在朝著“專業(yè)化”的方向發(fā)展。教育是一個(gè)國(guó)家的立根之本，國(guó)家建設(shè)所需要的高素質(zhì)人才正是依靠教育事業(yè)得以補(bǔ)充的。音樂(lè)教學(xué)作為教育事業(yè)中的重要組成部分，不僅需要教師具有較高的學(xué)術(shù)素養(yǎng)，更需要他們具有過(guò)硬的操作技術(shù)。本文將就專業(yè)化的高師音樂(lè)教育實(shí)習(xí)模式進(jìn)行探索和研究，以期給后續(xù)研究者以有益借鑒。

關(guān)鍵詞：教師專業(yè)化 高師音樂(lè)教育 實(shí)習(xí)模式

一、當(dāng)前高師音樂(lè)教育實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題

（一）實(shí)習(xí)安排不合理

大多數(shù)師范院校采取結(jié)束所有課程后安排實(shí)習(xí)的模式，通常是在大四下學(xué)期進(jìn)行，時(shí)長(zhǎng)通常是五到七個(gè)周。這種安排方式往往是理論指導(dǎo)實(shí)踐的單向模式，缺乏實(shí)踐結(jié)束后向理論的反饋環(huán)節(jié)，使得學(xué)生在以后的教育工作中缺乏分析和評(píng)判的能力，只能按部就班的停留在對(duì)自己指導(dǎo)教師的模仿教學(xué)中。而且往往實(shí)習(xí)結(jié)束后就面臨著畢業(yè)，使得許多學(xué)生不重視甚至借故不參加實(shí)習(xí)，這導(dǎo)致很難達(dá)到預(yù)期的實(shí)習(xí)效果。

（二）實(shí)習(xí)時(shí)間短暫

實(shí)習(xí)學(xué)生要在五到七個(gè)周的實(shí)習(xí)時(shí)間內(nèi)完成熟悉環(huán)境、適應(yīng)環(huán)境、學(xué)習(xí)教學(xué)備課、實(shí)踐教學(xué)、評(píng)課等一系列實(shí)際操作過(guò)程，許多結(jié)束實(shí)習(xí)的學(xué)生經(jīng)常抱怨說(shuō)自己才試講了一兩節(jié)課而已，剛剛開始進(jìn)入狀態(tài)的時(shí)候，實(shí)習(xí)就結(jié)束了。另外，一部分學(xué)生在實(shí)習(xí)的時(shí)候才深覺自己的基礎(chǔ)薄弱、能力不足，卻已經(jīng)不能在實(shí)習(xí)結(jié)束后重新返回課堂查缺補(bǔ)漏。

（三）實(shí)習(xí)結(jié)束后的反饋工作不到位

畢業(yè)生實(shí)習(xí)結(jié)束后就開始忙于找工作，往往沒(méi)有時(shí)間和精力去對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行反饋評(píng)價(jià)，而且畢業(yè)后也不再受學(xué)校約束，即便學(xué)校要求也是應(yīng)付了事。另一方面，學(xué)校對(duì)畢業(yè)生的要求也不再跟以前一樣嚴(yán)格，只要保證順利畢業(yè)即可。這就使得學(xué)生不能將各方面的評(píng)價(jià)進(jìn)行綜合，進(jìn)而無(wú)法用其指導(dǎo)自己以后的實(shí)踐教學(xué)，提高教學(xué)水平。

（四）學(xué)校與實(shí)習(xí)基地雙方管理不到位

學(xué)校將畢業(yè)生送入基地實(shí)習(xí)后，很少在實(shí)習(xí)期間過(guò)問(wèn)學(xué)生的實(shí)習(xí)狀況，認(rèn)為既然交給了基地，實(shí)習(xí)基地應(yīng)該負(fù)責(zé)學(xué)生的一切。而基地通常不會(huì)把學(xué)生跟正式的教師同等看待，也就不會(huì)在管理上很嚴(yán)格。這將會(huì)導(dǎo)致實(shí)習(xí)期間的學(xué)生疏于管理、行為散漫，也會(huì)影響預(yù)期效果的實(shí)現(xiàn)。

二、高師音樂(lè)教育施行全程實(shí)習(xí)模式研究

（一）高師音樂(lè)教育全程實(shí)習(xí)模式的理論基礎(chǔ)

音樂(lè)教學(xué)的教師要實(shí)現(xiàn)專業(yè)化，必須從兩方面入手：一是完善自身的音樂(lè)學(xué)術(shù)素養(yǎng)，并且具有過(guò)硬的專業(yè)化操作技能；二是具有優(yōu)秀的教學(xué)技術(shù)和辯證的看待各種問(wèn)題的能力。全程施行實(shí)習(xí)模式要求以教師終身專業(yè)化教育學(xué)習(xí)為指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)定期的實(shí)踐操作將所學(xué)理論應(yīng)用到實(shí)踐中，實(shí)習(xí)結(jié)束后及時(shí)反饋，形成一種理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐反饋理論的學(xué)習(xí)模式，充分做到學(xué)以致用，深入領(lǐng)悟。

（二）高師音樂(lè)教育實(shí)行全程實(shí)習(xí)模式的具體措施

首先，思想觀念轉(zhuǎn)變要及時(shí)。一種模式的發(fā)展進(jìn)步，首先依靠的是人們思想觀念的轉(zhuǎn)變，這就要求從領(lǐng)導(dǎo)到學(xué)生積極轉(zhuǎn)變思維模式，一改傳統(tǒng)的僅在大四畢業(yè)之際實(shí)習(xí)的觀念，轉(zhuǎn)為全程實(shí)習(xí)模式。采取多樣化的見習(xí)、實(shí)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的積極主動(dòng)性，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、音樂(lè)教學(xué)師生以及實(shí)習(xí)基地三者共同推動(dòng)高師音樂(lè)教育施行全程實(shí)習(xí)模式的快速健康發(fā)展。

其次，要合理安排實(shí)習(xí)時(shí)間。定期組織學(xué)生參加實(shí)訓(xùn)，在學(xué)習(xí)理論的同時(shí)將其與實(shí)際緊密結(jié)合，通過(guò)實(shí)訓(xùn)對(duì)理論學(xué)習(xí)進(jìn)行反饋，理論與實(shí)習(xí)相互循環(huán)并進(jìn)行充分融合，才能做到專業(yè)理論素養(yǎng)和操作技能的共同提升。根據(jù)學(xué)生反饋適當(dāng)調(diào)整實(shí)習(xí)時(shí)間，實(shí)習(xí)時(shí)間的長(zhǎng)短應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的反饋來(lái)制定。每個(gè)階段的實(shí)習(xí)需要制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，當(dāng)多數(shù)學(xué)生完成實(shí)習(xí)任務(wù)后再統(tǒng)一召回學(xué)校進(jìn)行交流溝通，尤其是對(duì)依靠不斷練習(xí)才能提高自身能力的音樂(lè)專業(yè)，更應(yīng)該給學(xué)生更多的時(shí)間去練習(xí)操作，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中融會(huì)貫通，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)預(yù)期的實(shí)習(xí)效果。同時(shí)學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中也要不斷的進(jìn)行反思，遇到問(wèn)題時(shí)努力尋找解決問(wèn)題的突破口，提高自身解決問(wèn)題的能力。

再次，評(píng)價(jià)與反饋在理論與實(shí)踐的結(jié)合中也具有極為重要的地位。實(shí)習(xí)的效果需要進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生自己要清楚的總結(jié)出自己在實(shí)習(xí)過(guò)程中收獲了什么，有什么不足，以及改進(jìn)的方法，在實(shí)習(xí)結(jié)束后與指導(dǎo)員和同學(xué)們進(jìn)行實(shí)踐交流，找出解決問(wèn)題的最佳方法。并且將自己的實(shí)踐收獲運(yùn)用到接下來(lái)的理論學(xué)習(xí)中，達(dá)到融會(huì)貫通，用實(shí)踐來(lái)指導(dǎo)理論學(xué)習(xí)。學(xué)校方面要不斷地健全音樂(lè)教育實(shí)習(xí)過(guò)程中的評(píng)估制度，形成以自我評(píng)估、他人評(píng)估以及學(xué)校評(píng)估為一體的綜合評(píng)估體系，更加科學(xué)、準(zhǔn)確的指導(dǎo)學(xué)生。

最后，學(xué)校與實(shí)習(xí)基地要加強(qiáng)聯(lián)系，建立穩(wěn)定的教育基地。同時(shí)管理上也需要雙方共同負(fù)責(zé)，這樣才能形成一個(gè)良好的實(shí)習(xí)模式，達(dá)到預(yù)期的實(shí)習(xí)效果。

三、結(jié)語(yǔ)

專業(yè)化的教育實(shí)習(xí)是高校師范學(xué)院實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人才目標(biāo)所必須的途徑。理論指導(dǎo)實(shí)踐，并通過(guò)反饋，在實(shí)踐中完善理論專業(yè)化的實(shí)習(xí)模式，這需要借助于全程教育學(xué)習(xí)方式。在高校院校、音樂(lè)教育師生以及實(shí)習(xí)基地的共同努力下，這樣的模式必定能為高師音樂(lè)人才培養(yǎng)作出巨大貢獻(xiàn)。

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