張蓓

摘 要：小學(xué)信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的創(chuàng)建要通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、自主探究、解決問(wèn)題和作業(yè)布置來(lái)實(shí)現(xiàn)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中不要走老路，也不需要過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性。針對(duì)小學(xué)信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的創(chuàng)建與反思情況進(jìn)行了深入思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù)；教學(xué)情境；自主學(xué)習(xí)；拓展學(xué)習(xí)

小學(xué)信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的創(chuàng)建是高效課堂的重要內(nèi)容，在具體的創(chuàng)建過(guò)程中要考慮到學(xué)生的心理需求，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐開展相關(guān)的反思活動(dòng)。本文針對(duì)小學(xué)信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的創(chuàng)建與反思情況進(jìn)行了深入思考。

一、小學(xué)信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的創(chuàng)建

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

小學(xué)信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的創(chuàng)建要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠感受到信息技術(shù)與日常生活學(xué)習(xí)之間的緊密關(guān)系，進(jìn)而讓學(xué)生體驗(yàn)到信息技術(shù)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)活動(dòng)進(jìn)行主動(dòng)探究，體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，主動(dòng)地開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。具體的創(chuàng)建策略包括：（1）游戲情境。游戲情境能夠激發(fā)學(xué)生的樂(lè)趣，例如：指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行指法練習(xí)的過(guò)程中，教師可以先讓學(xué)生玩一個(gè)游戲“金山打字通”，通過(guò)比賽來(lái)讓學(xué)生感受到：要通過(guò)一定的方法才能夠打得又對(duì)又快。這樣老師再講解指法練習(xí)，學(xué)生就會(huì)學(xué)得很認(rèn)真。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)后，學(xué)生再玩這個(gè)游戲時(shí)就會(huì)感到輕松自如了。在保證興趣的同時(shí)也提升了自主學(xué)習(xí)的能力。（2）生活情境。讓學(xué)生深刻地感受到生活經(jīng)歷與信息技術(shù)知識(shí)的直接關(guān)系。例如：插入圖片的教學(xué)過(guò)程中，教師提出生活情境，媽媽想把自己的照片插入個(gè)人簡(jiǎn)歷之中，怎么才能做到呢？這樣的情境激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。

2.找出有關(guān)的信息技術(shù)知識(shí)點(diǎn)

信息技術(shù)知識(shí)點(diǎn)就是小學(xué)信息技術(shù)學(xué)習(xí)中關(guān)鍵點(diǎn)的明確，小學(xué)生自主學(xué)習(xí)就要有這方面的查找能力，才能夠?qū)崿F(xiàn)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。例如：“Word中插入圖片”的教學(xué)過(guò)程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀書中的介紹，然后教師在大屏幕上具體地操作一次“Word中插入圖片”，然后讓學(xué)生自主探索，怎樣掌握這項(xiàng)技術(shù)的關(guān)鍵點(diǎn)。學(xué)生在結(jié)合教材、具體操作的基礎(chǔ)上能夠迅速地找出：點(diǎn)擊“插入”—“圖片”完成。這時(shí)候教師要提出不同的問(wèn)題，讓學(xué)生自己探索其他菜單中的作用。學(xué)生主動(dòng)分析探索，目的是要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們?cè)诮處煹膸?dòng)下主動(dòng)地學(xué)習(xí)，自主地探究，成為知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者。當(dāng)學(xué)生真正進(jìn)入主體角色后，他們所爆發(fā)出來(lái)的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)潛能是難以估量的。

3.學(xué)生自主解決信息技術(shù)問(wèn)題

小學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中還會(huì)遇到很多問(wèn)題，特別是信息技術(shù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，操作過(guò)程中會(huì)遇到很多難以想象的問(wèn)題，例如：圖片不動(dòng)、文字錯(cuò)亂、存儲(chǔ)失敗等情況。這時(shí)候教師不要急于幫助學(xué)生，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主解決信息技術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。例如，在“文件的查找與創(chuàng)建快捷方式”的教學(xué)過(guò)程中，有的學(xué)生在創(chuàng)建快捷方式的過(guò)程中失敗，最終原有的文件也找不到了，這時(shí)候?qū)W生很是著急，急忙向教師求救，這時(shí)候教師要告知學(xué)生自己到百度中查詢一下，看看能不能自己解決問(wèn)題。學(xué)生嘗試解決后，如果成功，會(huì)有成就感，自主學(xué)習(xí)能力提升；如果失敗，教師則要讓學(xué)生吸取教訓(xùn)，并讓學(xué)生自己查詢網(wǎng)絡(luò)找出需要注意的問(wèn)題。

4.精選作業(yè)拓展學(xué)習(xí)

小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)也離不開課后作業(yè)的布置和指導(dǎo)，離不開課堂練習(xí)活動(dòng)，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固和拓展。例如：“Word的綜合應(yīng)用”的課堂作業(yè)設(shè)計(jì)要考慮到學(xué)生的需求，在上課時(shí)學(xué)生都反映要是自己能夠利用所學(xué)知識(shí)做報(bào)紙?jiān)撚卸嗪?。因此，教師布置作業(yè)內(nèi)容：每一小組合作共同完成一份小報(bào)；為自己的小報(bào)取一個(gè)亮麗的名稱，設(shè)置一個(gè)漂亮的版面；結(jié)合學(xué)校組織活動(dòng)寫寫自己的感受，利用數(shù)碼相機(jī)拍攝活動(dòng)圖片。作業(yè)的設(shè)計(jì)要考慮到能夠抓住重點(diǎn)，并有一定的漸進(jìn)設(shè)計(jì)，層次性地展現(xiàn)練習(xí)內(nèi)容，提升學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力和理解能力。教師精選作業(yè)內(nèi)容要保證作業(yè)不是單純重復(fù)性的計(jì)算，要有趣味性，聯(lián)系生活，形成探究作業(yè)內(nèi)容。

二、小學(xué)信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的反思

1.自主學(xué)習(xí)走老路要不得

長(zhǎng)期以來(lái)，信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展過(guò)程中，很多教師還是經(jīng)歷教師演示，學(xué)生再照著“葫蘆畫瓢”的過(guò)程，這樣一來(lái)雖然有些學(xué)生能接受，但是接受能力比較慢的學(xué)生還是弄不清楚是怎么一回事，更有部分學(xué)生走神了，壓根沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)。小學(xué)信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織過(guò)程中，不要走老路，必須真實(shí)地讓學(xué)生經(jīng)歷自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，教學(xué)整體過(guò)程環(huán)節(jié)不一定面面俱到，但是一定要強(qiáng)調(diào)學(xué)生思考、觀察、操作、討論的過(guò)程，教學(xué)時(shí)間的安排上要給學(xué)生足夠的自主探索的機(jī)會(huì)。

2.過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性

自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是小學(xué)生面對(duì)信息技術(shù)知識(shí)進(jìn)行自主探究，也不是完全地放手讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，教師如果過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性就無(wú)法保障課堂紀(jì)律的穩(wěn)定，也不會(huì)兼顧不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。最優(yōu)化的做法就是要讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過(guò)程，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，進(jìn)行整個(gè)課堂內(nèi)容的調(diào)控，對(duì)于一些抽象、難懂、學(xué)習(xí)難度大的教學(xué)內(nèi)容，則要考慮接受式學(xué)習(xí)來(lái)進(jìn)行，適當(dāng)?shù)赜山處熯M(jìn)行直接講解。

綜上所述，小學(xué)信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的創(chuàng)建要通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、自主探究、解決問(wèn)題和作業(yè)布置來(lái)實(shí)現(xiàn)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中不要走老路，也不需要過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性。

參考文獻(xiàn)：

苗志鵬.小學(xué)信息技術(shù)課程有效教學(xué)策略研究[D].天津師范大學(xué)，2012.

·編輯 謝尾合