盧曉紅

【內(nèi)容摘要】運用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生動有趣的問題情境，化無聲為有聲，化靜態(tài)為動態(tài)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的積極性。

【關(guān)鍵詞】職高數(shù)學(xué) 多媒體輔助 實踐運用

多媒體正以它獨特的魅力走進課堂，它具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特征，在課堂中合理運用多媒體教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

一、職高數(shù)學(xué)運用多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢

1.適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，優(yōu)化教學(xué)效果

學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格迥異，有的學(xué)生只要集中注意力，用耳朵聽就掌握了知識要領(lǐng)；有的學(xué)生需要通過圖片等形式加深對知識的記憶理解；另有學(xué)生需要進行動手操作才能領(lǐng)會知識內(nèi)容；還有學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)知識情境化、生活化，在情境中理解知識。多媒體中圖、文、聲、像并茂，豐富的信息，有效彌補了傳統(tǒng)教學(xué)中在直觀性、形象性、立體感和動態(tài)感等方面的不足，滿足不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

2.呈現(xiàn)過程照顧到各種層次學(xué)生，幫助學(xué)生理解知識

職高數(shù)學(xué)中某些概念抽象、難理解，利用多媒體的形象直觀，使抽象的數(shù)學(xué)問題具體化，復(fù)雜的問題簡單化，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了數(shù)學(xué)課堂效率。例如在推導(dǎo)三棱錐的體積公式時，可以利用計算機演示將三棱柱分割成三個體積相等的三棱錐的過程，讓學(xué)生從圖形上得出公式，教會了學(xué)生分割幾何體的方法。

二、運用多媒體輔助職高數(shù)學(xué)教學(xué)的具體實踐

1.運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境、誘發(fā)學(xué)生的求知欲

在課堂教學(xué)中，教學(xué)活動的主體是學(xué)生，因此教師設(shè)計教學(xué)過程和每個教學(xué)環(huán)節(jié)都必須充分考慮職高學(xué)生的心理特點和需要。他們基礎(chǔ)差，上課注意聽講時間短，持久性差，對學(xué)生的直接興趣始終是他們學(xué)習(xí)動機的穩(wěn)定組成部分。如果教師善于用色彩鮮明適度的畫面吸引學(xué)生、點燃學(xué)生的好奇之火，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將極大程度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。例如教學(xué)“分類計數(shù)原理和分步計數(shù)原理”時，教師可以采用《紅樓夢》中“劉姥姥進大觀園”的場景引入，生動形象的畫面，伴以美妙的音樂，很快讓學(xué)生進入教學(xué)過程，然后指出劉姥姥進大觀園的路線是：沁芳亭一瀟湘館——秋爽齋，最后讓學(xué)生思考：設(shè)從瀟湘館到秋爽齋，水路有1條，陸路有3條，那么從瀟湘館到秋爽齋共有幾種走法呢？此時學(xué)生躍躍欲試，欲言不能，教師趁疑而入，因勢利導(dǎo)，揭示課題。這樣就達到了“一石擊起千層浪”的效果。新穎有趣的引入課題，喚起了學(xué)生的求知欲望，點燃了學(xué)生思維的火花，為學(xué)習(xí)新的知識鋪設(shè)了一條平坦的大道。

2.運用多媒體輔助教學(xué)，幫助學(xué)生突破重點和難點

要讓職高學(xué)生愛上數(shù)學(xué)課，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，首先要求教師把教學(xué)過程組織得生動有趣。由于多媒體形象具體，動靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)?，所以恰?dāng)?shù)丶右赃\用，可以變抽象為具體，調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清、學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點、突破難點。數(shù)學(xué)中有許多較為抽象的內(nèi)容，例如在講立體幾何圖形的教學(xué)，利用多媒體制作出的立體效應(yīng)，使圓錐、圓臺等圖形以直觀形式呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，符合職高學(xué)生的認知特點，有利于知識的內(nèi)化。在多媒體動畫的演示過程中，使學(xué)生的眼、口、手、腦等多種器官協(xié)調(diào)活動，這樣，加深了立體幾何圖形的認識。盡管數(shù)學(xué)定義是抽象的，但是通過多媒體的演示使數(shù)學(xué)定義變得生動起來，使得教學(xué)重難點輕易地突破，大大提高了教學(xué)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。

3.運用多媒體幫助學(xué)生集中注意力，調(diào)整學(xué)生情緒

根據(jù)心理學(xué)規(guī)律和職高學(xué)生學(xué)習(xí)特點，時間一長，學(xué)生極易感到疲倦，就很容易出現(xiàn)注意力不集中，這時適當(dāng)?shù)剡x用合適的多媒體方式來刺激學(xué)生，吸引學(xué)生，創(chuàng)設(shè)新的興奮點，激發(fā)學(xué)生思維動力，使學(xué)生繼續(xù)保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如在教學(xué)“等比數(shù)列求和”時，學(xué)生在課中感覺較疲倦，為了吸引學(xué)生注意力，活躍課堂氣氛，拓寬學(xué)生思路，教師可以將“漢諾塔”的游戲以多媒體信息技術(shù)展現(xiàn)出來，并把等比數(shù)列求和與“漢諾塔”的游戲結(jié)合起來，讓學(xué)生在游戲中鞏固新知、拓展新知，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動起來，取得了良好的教學(xué)效果。

4.運用多媒體教學(xué)，實現(xiàn)分層次教學(xué)

職高學(xué)生之間也存在很多的差異，教師應(yīng)該提倡因材施教，讓優(yōu)異的學(xué)生更上一層樓，讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生適當(dāng)學(xué)習(xí)。運用多媒體教學(xué)，可以有效實現(xiàn)分層次教學(xué)：教師可以把制作的課件放到一個文件夾中，學(xué)生可以根據(jù)自己對知識理解的不同程度，重新演示課件，并找對應(yīng)的習(xí)題進行練習(xí)。教師也可以根據(jù)學(xué)生對課件的理解和對知識的掌握層次不同進行分層次指導(dǎo)。課件中配上交互性評價題目，學(xué)生可以自己進行評價，同時評價結(jié)果會保存在臨時文件夾中，教師也可以隨時對學(xué)生進行評價。

三、優(yōu)化多媒體使用的注意事項

1.忌多媒體技術(shù)的泛濫使用。在課堂中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點選擇恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)形式，避免多媒體一節(jié)課從頭放到尾，學(xué)生至始至終停留在屏幕上，這種“放電影”式的課堂就違背了使用多媒體的初衷，失去了教學(xué)的本來面目。

2.忌屏幕太“精美”，一個好的課件應(yīng)簡單明了、有序合理，版面的布局應(yīng)有利于課堂的教學(xué)，少用與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的圖片、動畫、聲音，以免分散學(xué)生的注意力，降低課堂效果。

【參考文獻】

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