王麗梅

【內(nèi)容摘要】隨著全球化的日益深入，英語發(fā)揮了越來越重要的作用。英語教學(xué)，作為英語學(xué)習(xí)的主要手段，必須滿足社會的這一需求。然而，目前的英語教學(xué)狀況不能令人滿意。本文將剖析英語課堂師生互動的現(xiàn)狀，并且分析造成這一現(xiàn)象的原因，尋求改善的辦法。

【關(guān)鍵詞】師生互動 良好氛圍 提問技巧

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，課堂教學(xué)改革是課程改革的重頭戲，強(qiáng)調(diào)師生交往，構(gòu)建互動的師生關(guān)系，教學(xué)關(guān)系是教學(xué)改革的首要任務(wù)，教師與學(xué)生應(yīng)該是教學(xué)過程的平等參與者，又同為受益者。所以，教學(xué)過程是師生交往，共同發(fā)展的互動過程。師生互動的模式要求教師激勵所有學(xué)生有主動學(xué)習(xí)的熱情，要求學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。

一、當(dāng)前英語課堂教學(xué)中師生互動的現(xiàn)狀

1.課堂教學(xué)形式單一，教師在課堂教學(xué)中占主導(dǎo)地位

具體表現(xiàn)為：對新授英語詞匯和英語語言知識進(jìn)行“滿堂灌”或是在教學(xué)過程中教師講、學(xué)生聽、記筆記，教師提問、學(xué)生回答。教師占用了課堂絕大部分時間，留給學(xué)生思考的時間很少，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語的積極性、主動性。

2.對教材的分析和處理不合理，忽視學(xué)生英語交際能力的培養(yǎng)

在英語課堂教學(xué)中，教師的講多于學(xué)生的練，學(xué)生的練多于學(xué)生的說，并未培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力。

3.傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)模式不利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師往往使用灌輸式教學(xué)，在課堂上一味注重向?qū)W生灌輸詞匯、語法和句型結(jié)構(gòu)，這就使學(xué)生處于消極被動的學(xué)習(xí)地位，學(xué)生沒有快樂，更無興趣可言。學(xué)生厭學(xué)嚴(yán)重、學(xué)習(xí)主動性喪失。這就有悖于新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的學(xué)生要積極參與課堂，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的要求。

二、如何培養(yǎng)和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)英語課堂互動

1.努力營造民主、平等、和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)習(xí)氛圍濃厚的班級，課堂秩序好，學(xué)生愿意學(xué)，教師心情舒暢、愿意教，成績的提高如同“順?biāo)兄邸?；相反，學(xué)習(xí)氛圍淡薄的班級，學(xué)生調(diào)皮搗亂、影響課堂秩序的多，缺乏學(xué)習(xí)積極性，教師看著就頭疼，還要不時地維持紀(jì)律，無形中影響了教師教學(xué)，學(xué)生成績的提高則如同“逆水行舟”。所以，我們要努力營造民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)過程中要鼓勵學(xué)生開動腦筋，大膽想象，標(biāo)新立異，讓那些別具一格的見解，與眾不同的觀點(diǎn)，奇特古怪的想法，競相迸發(fā)。例如，在教9B Unit3 Robots時，我就先投學(xué)生們所好，詢問了一些有關(guān)機(jī)器人的問題，讓學(xué)生思考并討論，如：

（1）Do you like robots？ Why or why not？

（2）Would you like to buy a robot？ Why or why not？

（3）When do you think robots will be in common use？

由于沒有固定的答案，學(xué)生們的討論比較熱烈，想法也比較多。對于一些有趣的或有創(chuàng)意的想法，我會使用“Well done”、“Good job”、“You are clever”等給予表揚(yáng)、鼓勵和肯定。對于一些表達(dá)能力相對較弱，不能清楚說清自己觀點(diǎn)的同學(xué)呢，我會適當(dāng)?shù)奶嵝?，鼓勵他們大膽的說。這就建立起了師生之間溝通的綠色通道，營造了教與學(xué)之間的寬松、民主、和諧的氛圍，為師生互動創(chuàng)造條件。

2.提高提問技巧

香港著名的教育家Tusi指出，在大多數(shù)的英語課堂中，教師的提問是產(chǎn)生課堂互動的一個主要因素。教師的問題是衡量學(xué)生對語言理解和參與的有效方法，同時也是評測學(xué)生是否獲取了教師傳授的知識。那么，如何提高課堂提問技巧呢？我認(rèn)為：提問要適時、適度、適中。俗話說：“良好的開端是成功的一半”。抓好課前幾分鐘是講好一堂課不可缺少的環(huán)節(jié)，每次開講前，我總是先和學(xué)生交流一些他們感興趣的話題，吸引學(xué)生的注意力，然后提出問題。例如，在講8B Unit5 Study skills時，我就先給學(xué)生們講了一個故事。It was very cloudy when I left school yesterday afternoon. Soon after I left， it began to rain. It was raining cats and dogs. Suddenly， I remembered I hadn't closed all the windows， so I called Simon and Daniel to go back to school because many hands make light work.這時，學(xué)生們的注意力集中了，我就根據(jù)故事內(nèi)容問了幾個簡單的問題，進(jìn)而引出“習(xí)語”這一概念。

3.提供更多易于理解的材料

教師應(yīng)充分利用教科書來培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。此外，老師也可以在互聯(lián)網(wǎng)上收集一些有效的信息或指導(dǎo)學(xué)生閱讀報紙、雜志，或推薦學(xué)生一些網(wǎng)站，為學(xué)生提供瀏覽的空余時間。比如，在教9A Unit7 Reading時，我就先用多媒體展示了奧黛麗·赫本的圖片，告訴學(xué)生：Audrey Hepburn is one of Hollywood's all-time best actresses.然后，用自己的語言簡單的介紹了赫本及其所出演的影片，并播放了“羅馬假日”中的一個片段，先激起學(xué)生們要了解赫本的激情，然后再講解課文。課后還要求學(xué)生搜集關(guān)于赫本的更多的信息，下一堂課進(jìn)行交流。第二天，學(xué)生們通過各種信息渠道不僅對課文的內(nèi)容了解的很透徹，而且有了更多的補(bǔ)充并延伸到中國的著名影星，這就為學(xué)習(xí)這一單元的Maintask提供了鋪墊。事實(shí)證明，學(xué)生只有通過自己的思維勞動取得成果才會感到由衷的喜悅，同時也會激發(fā)學(xué)生的積極性、主動性。

總之，在英語教學(xué)中，師生應(yīng)相互配合，共同合作。英語課堂中，師生互動的教學(xué)模式應(yīng)充分體現(xiàn)以教師為指導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以學(xué)生發(fā)展為宗旨、以培養(yǎng)學(xué)生能力為核心的英語新課程理念，只有這樣才能很好地完成教與學(xué)的任務(wù)。

（作者單位：江蘇省常熟市謝橋中學(xué)）