錢振華

【內(nèi)容摘要】采用多種有效的政治教學(xué)方法，應(yīng)用于高中政治課堂，除了能夠讓學(xué)生牢固掌握政治知識，更能在學(xué)生政治學(xué)習的過程中提高學(xué)生的學(xué)習能力和探究能力。情景問題探討和3T課堂教學(xué)模式正是如此。

【關(guān)鍵詞】高中政治 情景問題探討 3T課堂

情景問題探討是指教師在教學(xué)的過程中設(shè)置合理的課程情景，使學(xué)生能夠在課程情景中通過情景問題的探究來領(lǐng)悟政治知識，對于高中政治教學(xué)效果的提升有著顯著的幫助。3T課堂即教師通過有效的教學(xué)模式，將課程知識從三個不同的面展現(xiàn)出來，教師通過指點與問題設(shè)立，將知識引入課堂；學(xué)生通過分組探討互相學(xué)習，以小組學(xué)習和互相指點的形式完成課程知識的吸收；最后通過教師測評和學(xué)生互評的形式來鞏固整個課堂的教學(xué)效果。將情景問題探究與3T課堂相結(jié)合，可以將高中政治知識立體化，豐富情景探究的教學(xué)形式，使得復(fù)雜的政治知識在情景的支持下以及互相探討的促進下，能夠被最大程度的消化吸收。

一、情景設(shè)立，將高中政治知識立體化

高中政治知識包含政治原理、政治經(jīng)濟學(xué)、哲學(xué)、思想理論等多個方面，而這些知識往往來源于生活又高于生活表象。如果高中政治課程教學(xué)過程中，只是直接向?qū)W生講授相關(guān)的原理，讓學(xué)生死記硬背，即使學(xué)生能夠記住相關(guān)概念，對于知識的應(yīng)用與理解能力也無法達到高中教學(xué)標準要求。因此，在課程標準的指導(dǎo)下，在情景問題探討與3T課堂融合的教學(xué)方式下，教師首先要為政治課程教學(xué)設(shè)立最佳情景，促進政治知識的立體化，幫助教師將課程知識引入課堂，并能有效地指引學(xué)生進行知識的探討。

例如在貨幣、價格與消費這一類知識點的講解過程中，教師可以設(shè)立尋找我身邊的市場這一主題，教師在課程知識引入過程中，可以借助我們身邊的實物交易市場、貨幣交易市場、勞動力市場等來讓學(xué)生尋找身邊的貨幣、交易標的價格并探討合理的消費選擇模式，進而將章節(jié)知識逐步引入課程中，使整個知識點在實際事物的支撐下變得立體化，進而能更好地進入課堂，便于學(xué)生對知識的探討與吸收。

二、探究問題預(yù)設(shè)，指引學(xué)生進行知識探究以及互相學(xué)習探討

情景問題探究與3T課堂模式的結(jié)合，使情景問題與教師指引與學(xué)生互相學(xué)習過程中的問題探究相結(jié)合。在這種模式下，教師在課程備課過程中要預(yù)先設(shè)定好相關(guān)的探討問題，讓學(xué)習方法還不成熟的學(xué)生在知識點探究的過程中能夠獲得有效指引，進而一步步完成課程任務(wù)。問題的設(shè)立要注意與知識點進度相結(jié)合，平均分布在每一個任務(wù)中。例如教師在借助課程情景引入課程知識時，學(xué)生在教師指導(dǎo)下探討課程知識時，都要能夠有與知識點相符的問題作為課程的指向標，穩(wěn)定課程教學(xué)方向。

以收入與分配教學(xué)為例，教師在知識點引入時，可以設(shè)立父母收入來源，父母收入獲得形式，你認為我國收入分配是否公平等問題，將知識點逐步引入課堂。而在學(xué)生探討知識點的過程中，教師可以根據(jù)相關(guān)概念設(shè)定收入分配是什么，我國的收入分配制度，我國收入分配制度的優(yōu)點，財政稅收與收入分配的關(guān)系等問題，逐步引導(dǎo)學(xué)生將章節(jié)知識的基礎(chǔ)打牢固。

三、為課程探討埋下爭議點，促進學(xué)生互相學(xué)習效果的發(fā)揮

通過情景問題的探討與T1方面的知識探究，政治知識基本進入課堂并被學(xué)生簡單地吸收，而在T2的學(xué)習過程中，學(xué)生要在主題情景下，進行小組自我學(xué)習以及小組間的互相學(xué)習。此時如果教師過分干預(yù)，學(xué)生探討學(xué)習的主動性將會被弱化，而如果不進行有效的指導(dǎo)，探討學(xué)習的方向又不能被準確把握。因此，教師在課程設(shè)立的過程中，要在這一環(huán)節(jié)設(shè)立相關(guān)的爭議點，例如辨析題或者是開放題的設(shè)立，一方面規(guī)定學(xué)生自主學(xué)習的任務(wù)，督促學(xué)生學(xué)習，另一方面，也幫助學(xué)生把握課程知識的進度與方向，從而發(fā)揮好教學(xué)模式提升政治教學(xué)的效果。

以第一節(jié)中的貨幣、價格與消費知識教學(xué)為例，在經(jīng)過情景教學(xué)后，教師可以提出貨幣與黃金哪個更適合作為現(xiàn)代生活中的通貨，如何判斷正確的產(chǎn)品價格，是否應(yīng)當提倡奢侈消費等問題，讓學(xué)生在自主探討與相互學(xué)習階段能夠借助課程主題與預(yù)設(shè)問題，有針對性地開展知識點學(xué)習與應(yīng)用，提升學(xué)生自主學(xué)習的效果。

四、復(fù)習測驗回歸課程情景，鞏固復(fù)習效果

經(jīng)過整個課程知識的理解學(xué)習以及課程問題的探討，學(xué)生基本能夠有效的理解與掌握一個課程內(nèi)的政治知識點，而在整個教學(xué)模式的最后，教師需要采取有效的手段，來幫助學(xué)生鞏固知識點，延伸政治教學(xué)效果。此時，教師需要以新的應(yīng)用問題或者是將知識點回歸生活，將學(xué)生再次帶回課程主題情景，讓學(xué)生以新的知識儲備或者是新的思維來重新理解課程問題，教師或者是學(xué)生對學(xué)生的回答做出點評，完善學(xué)生對情景問題的解答，進而強化其對知識點的理解與記憶。

結(jié)束語

高中政治知識來源于實踐又回歸于實踐的特點，使得高中政治教學(xué)方法的選擇有了明確的指向性，以高中政治情景問題探究與3T課堂融合的教學(xué)模式，使高中政治知識更加立體化，學(xué)生在教師的指引下，能夠很好地理解知識點并開展有效的自主探討，而課程最后對于知識點應(yīng)用的點評與總結(jié)也使得學(xué)生能夠加深知識點的記憶，進而提升高中政治教學(xué)的效果。

【參考文獻】

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（作者單位：江蘇省靖江市第一高級中學(xué)）