◎徐曉鳳

讓“板書”成為語文課堂上的亮點

◎徐曉鳳

自課改以來，語文課堂上就出現(xiàn)了一個極普遍卻不容忽視的現(xiàn)象：只要是公開課，必用多媒體，音頻、視頻充斥著課堂。似乎不用多媒體，就顯得自己沒有新課程理念一樣。

多媒體教學(xué)是一種現(xiàn)代化的教學(xué)方式，運用多媒體的確有著不可抗拒的魔力，優(yōu)美的畫面吸引學(xué)生的注意力，豐富的聲音使文本立體化，這樣做可以提高課堂教學(xué)的效率。但是，筆者發(fā)現(xiàn)，運用多媒體后，黑板、粉筆儼然成了一種裝飾。但是，多媒體屏幕可以完全取代黑板和粉筆嗎？傳統(tǒng)的板書設(shè)計有沒有存在的必要呢？

一、板書設(shè)計——使語文課堂“活”起來

課堂教學(xué)是一個復(fù)雜的系統(tǒng)性的教育活動，板書是課堂教學(xué)中的一個重要組成部分，也是一堂課的靈魂所在。一則出彩的板書設(shè)計，能夠?qū)φ谜n起到“畫龍點睛”的作用，可以幫助學(xué)生理解和強化教學(xué)內(nèi)容；一則漂亮養(yǎng)眼的板書設(shè)計，能夠喚起學(xué)生欣賞美的情感，帶來更大的思想上的共鳴和震撼。

紹興文理學(xué)院教授王松泉說過：“板書是反映課文內(nèi)容的鏡子，展示作品場面的屏幕；是教師教學(xué)引人入勝的導(dǎo)游圖，學(xué)生學(xué)習(xí)中把握真諦的顯微鏡；是開啟學(xué)生思路的鑰匙，進入知識寶庫的大門；是每堂課的眼睛，讀寫結(jié)合的橋梁……”這一比喻，將板書設(shè)計的價值充分表現(xiàn)了出來。一則融生動性和藝術(shù)性于一體的板書設(shè)計，因為其新穎別致、生動活潑，使學(xué)生感覺到語文課堂“活”起來了，會使學(xué)生保持對語文學(xué)習(xí)的興趣，且能提綱挈領(lǐng)地把握住課堂的中心。

“身正為師，學(xué)高為范。”作為一名合格的語文老師，應(yīng)當講純正的普通話，寫一手漂亮的粉筆字。特級教師程翔認為板書應(yīng)該是“正確規(guī)范，美觀大方”。規(guī)范正確的板書，對學(xué)生的寫字教學(xué)，尤其是低年級學(xué)生具有很強的示范作用，也會潛移默化地影響學(xué)生的書寫。

一位老師說過：“只要有黑板，板書就不應(yīng)該消失?！钡拇_如此，從板書的作用來看，它可以使語文課堂“活”起來，使課堂“生動”起來。

二、板書設(shè)計——使你的語文課堂“亮”起來

一堂課，需要一個亮點；一則好的板書設(shè)計，可以使語文課堂“亮”起來。如何使板書設(shè)計成為課堂的亮點之一呢？筆者認為可以從以下幾個方面入手。

（一）精心設(shè)計，體現(xiàn)重點

一節(jié)四十五分鐘的課堂，要求教師實現(xiàn)預(yù)設(shè)的教學(xué)目標，落實教學(xué)的重點難點。這些目標的實現(xiàn)，除了通過文本分析、討論探究、質(zhì)疑解難以外，還需要教師充分利用板書設(shè)計這一教學(xué)手段。

心理學(xué)實驗證明，外界進入人腦的信息，有90%以上來自眼睛，以現(xiàn)代信息科學(xué)的觀點分析，學(xué)習(xí)知識過程中的記憶公式是這樣的：

記憶=視覺85%+聽覺10%+觸覺5%

這公式說明視覺在記憶中起著舉足輕重的作用，而課堂教學(xué)調(diào)動了學(xué)生很多感官，讀、寫、聽、說綜合起來，幫助學(xué)生達到識記理解的目的。要讓學(xué)生在短時間內(nèi)達到預(yù)期的效果，就應(yīng)該充分調(diào)動在記憶中占85%的視覺功能，于是，可以充分運用“黑板”這個陣地，用“板書”這一教學(xué)策略，將課堂的主要內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前。同時，單次的視覺記憶又是很容易遺忘的，但被學(xué)生做成筆記的板書非常有助于學(xué)生日后的復(fù)習(xí)鞏固，能夠使學(xué)生達到一見板書就如同重新上了這堂課的效果，因此知識的把握必將深刻。

在教學(xué)議論文劉心武的《錯過》，筆者考慮到要講解議論文的相關(guān)知識，想把“提出問題、分析問題、解決問題”分三行寫，作為板書的主要部分，這樣對于議論文的一般結(jié)構(gòu)學(xué)生就會有很明確的了解。但是這樣一來，板書就顯得很呆板，“情感態(tài)度與價值觀的目標”就難以從板書中體現(xiàn)出來。筆者思考，怎樣將“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值”這三個維度方面的目標，都從板書中體現(xiàn)出來呢？而且要使板書不顯得累贅。

于是，筆者根據(jù)教學(xué)過程，在“整體感知文章結(jié)構(gòu)”的時候，就板書出文章的主要內(nèi)容，圍繞“錯過”這個題目，在三個方向?qū)懮舷鄳?yīng)的內(nèi)容。為了體現(xiàn)人生的一個歷程，筆者在線的兩端分別寫上了“起點”和“終點”的字樣。文章結(jié)尾有一句話“我們最好能含笑地說：雖然錯過很多很多，卻畢竟把握住了最關(guān)鍵最美好的”，原來想在“終點”后面寫上“把握關(guān)鍵、含笑到站”，但轉(zhuǎn)念一想，筆者可以用一個笑臉的貼畫貼在后面，學(xué)生不是印象更加深刻嗎？為了對比鮮明，在“錯過”的下面寫上“過錯”，然后貼上“哭臉的貼畫”。于是完成了以下板書設(shè)計：

這樣的板書設(shè)計既體現(xiàn)了教學(xué)的重難點，又體現(xiàn)了三維目標，學(xué)生對于人生中的“錯過”從哭臉和笑臉的貼畫中將得到更加深刻的認識。從而讓學(xué)生明白：我們要把握最關(guān)鍵的，不要把“錯過”變成“過錯”，要能夠“含笑到站”。學(xué)生在上課過程中認真聽課、閱讀品味，加上老師板書的啟發(fā)，從而很好地把握了本文的主要內(nèi)容和知識重點。

（二）凸顯主旨，畫龍點睛

板書設(shè)計反映了課堂教學(xué)的內(nèi)容，起到畫龍點睛的作用。在設(shè)計板書時，要盡量輻射出文章的主題。

在教學(xué)梁衡的《夏》時，為了使學(xué)生更好地了解文章的思路，同時能夠從語言中去感知文本所表達出來的思想感情，筆者首先讓學(xué)生朗讀課文，用詞語概括“夏”的特征。很多同學(xué)在品讀時都能抓住“緊張、急促、熱烈”這三個詞語，但是如果筆者僅僅寫這三個詞語，板書就會顯得單薄。在分析作者對夏的情感時，很多同學(xué)通過討論探究能夠把握“喜愛、贊美”的情感。于是，筆者在作者名字的上方畫了幾個小圓圈，意味著作者在說話，然后寫上“喜愛、贊美”，就好像作者就在我們面前，和我們面對面地交流。

接著，筆者追問學(xué)生：“學(xué)了這篇文章后，你們有什么收獲呢？”學(xué)生從語言、寫作技巧、情感收獲方面談得很熱烈，這時，筆者說：“老師也有收獲，想把這個收獲和大家共同分享?！痹凇傲汉狻钡恼路綄懮稀袄蠋煛眱蓚€字，同時畫上三個不同大小的圓圈，意味著老師在說話：“生如夏花?！?/p>

這樣一來，文章的主旨就突現(xiàn)出來了，作者的情感也就一目了然，學(xué)生在深切體會了“夏”的特點之后，還能夠有情感上的收獲，作為青少年，生活要有激情，要“生如夏花”。整個板書形象地表現(xiàn)出了文本的主題和感情基調(diào)，起到了畫龍點睛的作用。

筆者發(fā)現(xiàn)不少同學(xué)看了這個板書后，臉上露出了會心的微笑，從他們的表情里，筆者獲得了成就感，同時也深深地明白：一個富有藝術(shù)的板書是多么重要。

（三）形象藝術(shù)，激發(fā)興趣

板書設(shè)計不但要實用，而且要有形象性和藝術(shù)性。板書更能給學(xué)生以感官刺激，吸引學(xué)生的注意力，同時更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

筆者在教學(xué)《都市精靈》設(shè)計板書時，就充分考慮了板書的形象性和藝術(shù)性。

板書的主要組成部分是一棵樹的形象，主要顏色是綠色，其中隱約一些高樓，在這棵樹的兩邊分別寫上“優(yōu)化環(huán)境”和“善待自然”的主旨。

在拓展延伸的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生將事先準備好的小鳥的書簽?zāi)贸鰜?，在上面寫上有關(guān)“人與自然和諧相處”的祝福話語。然后將寫上祝福的書簽貼到象征著“大自然和都市”的那棵樹上，這樣學(xué)生參與了這一設(shè)計，并且從活動中得到了無限的樂趣。課堂氣氛活躍，學(xué)生的印象會非常深刻。

板書既是一門學(xué)問，也是一門藝術(shù)。教師可以根據(jù)自己的教學(xué)特長，根據(jù)文本自身的特點，靈活設(shè)計出融知識性和藝術(shù)性為一體的板書，讓板書成為語文課堂的亮點。因為板書，語文課堂自然就“亮”起來。其實，一則高質(zhì)量的板書設(shè)計，不僅能使語文課堂更加豐富，使課堂效率大為提高，更能從一定程度上激發(fā)教者的教學(xué)靈感。從“古板單一”的板書設(shè)計中走出來，讓板書設(shè)計散發(fā)無窮的魅力，這樣的語文課堂就會成為學(xué)生歡迎的課堂。如此一來，課堂之“活”，課堂之“亮”則是自然的了。

（徐曉鳳 江蘇泰州市泰興黃橋初級中學(xué) 225400）